初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張彩艷

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段的主要學(xué)科之一。在這一階段中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)有了基本的認(rèn)識(shí)。而這一階段的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，幫助學(xué)生不斷提升自己的思維，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要找到適合學(xué)生的培養(yǎng)模式，要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題;要求學(xué)生按時(shí)完成數(shù)學(xué)教師布置的任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

引言

依據(jù)相關(guān)措施的對(duì)教育行為具體探討，在對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的同時(shí)還可對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)加以明確，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解有積極作用。因此，為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生的思維能力穩(wěn)步提高，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂時(shí)間的效率最大化。

1數(shù)學(xué)思維對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極影響

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能取得事半功倍的效果。這樣，我們才能讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力越來越強(qiáng)，幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，越來越多的教育工作者開始注重培養(yǎng)“創(chuàng)造型”以及“智力型”的人才，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，作為初中階段的教育工作者，我們應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)活動(dòng)，在課堂上不僅要讓學(xué)生接受教材中要求掌握的知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師就要考慮到各個(gè)方面的因素，要從多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

2.1進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅僅起到引導(dǎo)作用，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，對(duì)于學(xué)生的思維和主動(dòng)性嚴(yán)重抑制。然而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)， 能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解加深，還能夠發(fā)散自身思維，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過程中，學(xué)生不但要對(duì)每道試題認(rèn)真分析，還要在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，對(duì)有困難的題目進(jìn)行鉆研探討。在數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，學(xué)生在對(duì)知識(shí)加深理解的同時(shí)還有助于拓展學(xué)生的思維空間和思維模式，以達(dá)到提升學(xué)生綜合思維能力的目的。例如，在進(jìn)行函數(shù)圖像分析的過程中， 數(shù)學(xué)教師應(yīng)先注重學(xué)生對(duì)函數(shù)關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)理解，然后依據(jù)變量和數(shù)值的變化情況，將其圖形在直角坐標(biāo)上描繪出來，在這種學(xué)習(xí)模式下，既能夠加深學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解，加深學(xué)生的邏輯思維，還對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了積極地引導(dǎo)，保證理論與實(shí)踐結(jié)合的穩(wěn)步進(jìn)行。隨著教育的進(jìn)行，數(shù)學(xué)的特性致使學(xué)生的思維創(chuàng)造能力不一定低于數(shù)學(xué)教師，那么如何才能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，就要看數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。在上課過程中，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行討論，論辯，交流想法，在此過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)散與延伸，最終突破傳統(tǒng)思想限制提高思維能力。

2.2小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞

新課程理念突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、分享學(xué)習(xí)成果及小組間的有效評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握。這就充分尊重了學(xué)生的主體地位，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以數(shù)學(xué)教師的單純教授實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏思考而帶來的弊端，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流實(shí)際上是學(xué)生思維的碰撞，思想的交鋒。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極踐行小學(xué)互助學(xué)習(xí)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在交流分享中親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新思維。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師先給學(xué)生布置前置性作業(yè)：查找現(xiàn)實(shí)生活中有哪些軸對(duì)稱圖形，并嘗試概括軸對(duì)稱的一些性質(zhì)。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)，在生活中查找相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有了一個(gè)清晰的了解，在學(xué)習(xí)成果的展示環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師將課堂還給學(xué)生。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，效果非常好，很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行了舉例，并對(duì)軸對(duì)稱的性質(zhì)進(jìn)行了概括，通過小組間的評(píng)價(jià)、交流與補(bǔ)充，掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，高效完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的積極思考，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思維碰撞。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要?jiǎng)恿Γ瑪?shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合實(shí)際情況，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要將生活展現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，如問，某位同學(xué)家的房子是什么模樣，由什么圖形組成，在各種圖形點(diǎn)鏈接中，距離有多遠(yuǎn)，家里的地面有多寬。在學(xué)生回答后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)場給予表揚(yáng)，并在錯(cuò)的地方指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己冥思幾分鐘，讓他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也作用于生活，兩者相輔相成，為他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體已經(jīng)是必不可少的工具，上至大學(xué)、下至小學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每次授課內(nèi)容的不同，選出每次授課的要點(diǎn)，比如模型、圖片、典故放在屏幕上，吸引學(xué)生的注意力，再探討看到內(nèi)容的內(nèi)涵。這樣不僅能讓學(xué)生積極參與討論，還可以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和帶動(dòng)學(xué)生的情緒，在不知不覺間又能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到培訓(xùn)作用。數(shù)學(xué)教師也可以開展課外活動(dòng)，在學(xué)校周圍與數(shù)學(xué)相關(guān)的環(huán)境中，讓學(xué)生自己探討和思考，不局限于書上的思維，這可以讓學(xué)生接觸更廣闊的空間和學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。在這個(gè)過程中，還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和信心。

2.4做好概括，讓思維更加準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行數(shù)學(xué)理論教學(xué)需要全面的概括，這樣學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)才能夠更加的精確，學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能夠真正的提高。若是概括不顧全面，那么很容易遺漏一些知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維誤差，導(dǎo)致知識(shí)掌握不夠準(zhǔn)確。思維準(zhǔn)確性是非常重要的，只有思維準(zhǔn)確學(xué)生在進(jìn)行問題思考的時(shí)候，才能夠找到更好的問題解決方法，從而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的時(shí)候，必須全面概括，保證教學(xué)的正確性，學(xué)生知識(shí)獲取才能夠更加準(zhǔn)確，學(xué)生思維也會(huì)更加準(zhǔn)確，這便要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)的時(shí)候，必須重視這些問題。而思維準(zhǔn)確性的培養(yǎng)也是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)課程作為初中階段的重要科目，與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉自身的創(chuàng)造性思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的角度去看待問題，更好的掌握數(shù)學(xué)思維方式，有利于更深入地了解周圍事物，提升自身的認(rèn)知能力與創(chuàng)造能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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