實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探究

張樹(shù)

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常抱怨學(xué)生在課堂上心不在焉，為學(xué)生沒(méi)能掌握老師講授多遍的知識(shí)、方法而苦惱，教學(xué)的有效性十分低下。因而，如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)就成為了一項(xiàng)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行探索，給出自己的幾點(diǎn)建議，分別是課前提出創(chuàng)新問(wèn)題，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情;多元化的信息化交互，增進(jìn)師生互動(dòng);設(shè)置創(chuàng)新練習(xí)，延續(xù)學(xué)習(xí)深度。還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;問(wèn)題;信息化;練習(xí)

隨著教育教學(xué)的不斷改革，目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)方面均發(fā)生了較為顯著的改進(jìn)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步被激發(fā)，教師的教學(xué)熱情日趨高漲，但是課堂教學(xué)中還存在很多需要解決的問(wèn)題，需要教師沿著正確的道路進(jìn)行探索和改進(jìn)。本文將從三個(gè)方面入手，就初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、課前提出創(chuàng)新問(wèn)題，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

我們需要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)新的方式，給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，引起他們的興趣，激發(fā)他們的熱情。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題，要比告訴學(xué)生一條真理有用得多。通往問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們自己去探究真理。

比如，在教學(xué)“平面圖形的鑲嵌”時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，筆者并沒(méi)有急著讓學(xué)生打開(kāi)課文，講授知識(shí)，而是先拋給了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“看看咱們的教室，已經(jīng)多年沒(méi)有裝修過(guò)了，假如校方要對(duì)咱們的教室進(jìn)行裝修，重新給地面鋪設(shè)地磚，并讓你擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)人，那么，你應(yīng)該選擇哪種平面圖形的瓷磚呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生們議論紛紛，提出了很多不同的觀點(diǎn)：長(zhǎng)方形，正方形，三角形等。筆者給了學(xué)生教師的平面圖，學(xué)生按照自己的想法，通過(guò)計(jì)算對(duì)自己想法的可實(shí)施性進(jìn)行了驗(yàn)證。發(fā)現(xiàn)并不是每一種圖形都行得通，這便引發(fā)了大家的熱烈思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、多元化的信息化交互，增進(jìn)師生互動(dòng)

更多的師生之間的互動(dòng)交流是信息化交互模式區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重要特征。作為教師，我們要主動(dòng)走到學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片，而不是站在講臺(tái)上，高高在上的俯視著學(xué)生。

比如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的分析”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者將學(xué)生劃分為了幾個(gè)小組，給學(xué)生布置了小組合作探究任務(wù)“小組內(nèi)成員家庭一周生活支出統(tǒng)計(jì)”，由組內(nèi)各個(gè)成員負(fù)責(zé)進(jìn)行自己家庭生活中每天的支出統(tǒng)一，繼而采用信息技術(shù)的途徑在電腦上以小組為單位繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)每個(gè)小組成員參與其中完成相應(yīng)的任務(wù)。教師在此過(guò)程中可以針對(duì)小組分組情況適當(dāng)?shù)膶?duì)小組分工提出意見(jiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助及引導(dǎo)，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。

再比如，在教學(xué)“有理數(shù)的加法”的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多樣教法。首先教師可以借助多媒體向?qū)W生具體的展示該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，如有理數(shù)加法的意義;有理數(shù)加法的算理和算法;借助有理數(shù)加法解決生活問(wèn)題的方法等等，讓清晰有條理的展示和具體的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。之后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生3～6人為一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并在具體的討論過(guò)程中積極發(fā)言，較好的強(qiáng)化對(duì)以上展示內(nèi)容的理解和認(rèn)知，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。再然后，數(shù)學(xué)教師可以細(xì)化對(duì)以上內(nèi)容的講解，并通過(guò)提問(wèn)法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。最后，則可以設(shè)計(jì)課后練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行作答，從而在多樣化的教法使用中助力學(xué)生較好的掌握該節(jié)課的內(nèi)容。

三、設(shè)置創(chuàng)新練習(xí)，延續(xù)學(xué)習(xí)深度

練習(xí)是數(shù)學(xué)新課教學(xué)中的重要一環(huán)，新課的教學(xué)不應(yīng)該隨著知識(shí)講授的完成而結(jié)束，我們還要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)理解的深度和知識(shí)掌握的程度。

比如，在教學(xué)完“平行線”的內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了這樣一道練習(xí)題：線段AB平行于線段CD，有一點(diǎn)P既和點(diǎn)A相連，也與點(diǎn)C相連。點(diǎn)P在平面上的移動(dòng)，造成了四種圖形狀態(tài)的變化。請(qǐng)學(xué)生分別就這四種情況對(duì)其中的∠P與∠A和∠C的關(guān)系進(jìn)行分析。同以往一個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)一個(gè)圖形的情況相比，這種練習(xí)形式新穎了許多。在變化的圖形當(dāng)中把握不變的平行關(guān)系，讓學(xué)生們得以更加靈活、深入地感悟平行線相關(guān)的理論知識(shí)。

讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，是為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中的真實(shí)收獲。一來(lái)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找到自己的知識(shí)點(diǎn)方面的薄弱之處;二來(lái)，課后練習(xí)還能夠起到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。

總而言之，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)已經(jīng)成為了各個(gè)學(xué)科的共同追求。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生真正參與和深入到知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程中去，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)設(shè)計(jì)反思[J].沈正中.數(shù)理化學(xué)習(xí).2011（12）

[2]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓思維多走一步——談一個(gè)基本圖形的運(yùn)用與創(chuàng)新[J].應(yīng)志斌.考試周刊.2011（21）