探討初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法

翁昌葉

摘 要：在數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能減輕學(xué)生在課堂上的壓力，有效地突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也起到重要的促進(jìn)作用。從多年的工作實(shí)踐來看，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，他就會(huì)帶著問題進(jìn)入課堂。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);初中數(shù)學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)方法

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

《新課標(biāo)》中指出“課程理念為：提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考”。 隨著新課程改革的不斷深入，于是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)模式、高效課堂教學(xué)模式等教學(xué)方法不斷在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，而在這些教學(xué)中，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)卻在不知不覺中被老師和學(xué)生遺忘了。但是對(duì)于那些地處農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，進(jìn)入初中后，如果教師不改變教學(xué)方法，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不僅辛苦，學(xué)生還會(huì)一如既往地上課聽不進(jìn)去，下課應(yīng)付作業(yè)，考試成績(jī)很低，初中畢業(yè)兩手空空。這是我們每位教師最不愿意看到的、最不希望的結(jié)果。

二、預(yù)習(xí)中存在的問題

1、學(xué)生不明確預(yù)習(xí)的作用和預(yù)習(xí)的重要性。

一些同學(xué)認(rèn)為：課前預(yù)習(xí)沒有必要，反正老師上課時(shí)要講，上課專心聽講就行了，雖然老師布置了預(yù)習(xí)，但是我預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)老師也不知道，何必事先多費(fèi)腦筋，還浪費(fèi)了許多時(shí)間。

2、預(yù)習(xí)目的不明確。

課前教師下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，布置學(xué)生循案學(xué)習(xí)，而事實(shí)上對(duì)學(xué)生該預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)、為什么要預(yù)習(xí)，并沒有仔細(xì)琢磨，當(dāng)然也談不上布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，只是讓學(xué)生通過看教材，完成幾個(gè)簡(jiǎn)單的填空或問答，預(yù)習(xí)質(zhì)量怎樣，無從知曉。

3、預(yù)習(xí)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，制約了學(xué)生的思維。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)只要求通過看教材，完成簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，而不要求查閱與本課題有關(guān)的其他資料。預(yù)習(xí)時(shí)沒有針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考?xì)w納，更沒有來自與生活的鏈接，不能更好的解決實(shí)際問題。

4、預(yù)習(xí)形式化，應(yīng)付了事，收效不大。

有些教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，每次內(nèi)容都千篇一律。預(yù)習(xí)之前沒有就預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的方向等進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，很容易走向形式。

5、對(duì)預(yù)習(xí)的要求過高，預(yù)習(xí)過細(xì)，用的時(shí)間過多。

預(yù)習(xí)只是初步學(xué)習(xí)，只能為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，做鋪墊;預(yù)習(xí)是為了課堂上更好地理解知識(shí)。

6、有的同學(xué)雖然能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是缺乏主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不能持之以恒。

三、預(yù)習(xí)方法

要解決以上問題，我們首先要指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。詳細(xì)策略如下：

（一）、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)前，教師要作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)方式方法。讓學(xué)生明確并體會(huì)預(yù)習(xí)的好處，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)。

（二）、課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有所選擇。

數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的。因?yàn)閷W(xué)生常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間或習(xí)慣原因，不注重預(yù)習(xí)內(nèi)容的過程，直接參看課本里的定理。課堂上進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，他的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出最后的結(jié)論，不再關(guān)注定理的推導(dǎo)過程。使活動(dòng)過程失去實(shí)際意義。

（三）、使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

預(yù)習(xí)成敗的關(guān)鍵，就是能夠獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，就要指導(dǎo)學(xué)生如何去尋找和發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，使學(xué)生多一點(diǎn)“問題”的意識(shí)。

（四）、要把握好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的度。

預(yù)習(xí)固然重要，但不能因其重要就對(duì)預(yù)習(xí)提出過細(xì)過深的任務(wù)要求。預(yù)習(xí)過細(xì)、花時(shí)間太多，多數(shù)問題如果在預(yù)習(xí)中解決了，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)覺得沒什么可學(xué)了;預(yù)習(xí)時(shí)間要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活安排，可在課前，也可在課內(nèi)。要掌握好預(yù)習(xí)的度。

（五）、注重對(duì)預(yù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，突出小組“帶動(dòng)”作用

如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不檢查預(yù)習(xí)效果，就會(huì)使得數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)失控，一些自制力差的同學(xué)就會(huì)敷衍應(yīng)付，甚至不預(yù)習(xí)。相反，如果老師及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查、反饋、評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)效果差的同學(xué)進(jìn)行督促，則能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，提高全體同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。

總體來說，預(yù)習(xí)要明確以下幾個(gè)目的：

1、了解材料的大概內(nèi)容，與已學(xué)知識(shí)的框架。

2、找出本節(jié)內(nèi)容與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需舊知識(shí)。

3、找出本課自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆做上預(yù)習(xí)標(biāo)記.

總之，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)不是朝夕之功，加之預(yù)習(xí)任務(wù)的難易度不好把握，做到持之以恒實(shí)屬不易。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，克服被動(dòng)學(xué)習(xí)的困惑，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我管理，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠林.初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)策略分析[M].教育研究，2018.1

[2]王秀穎.初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在問題及解決策略[M].教學(xué)論壇2017.8