新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略探究

李衛(wèi)華

摘 要：新課程改革要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得原來的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足于教學(xué)要求，需要教師及時地改進(jìn)教學(xué)策略。本文著重就新課程改革背景下，如何改進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;改進(jìn);策略

新課程改革后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，向著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方向發(fā)展。初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括邏輯推理能力、建模能力、直觀想象能力和數(shù)學(xué)運算等能力，對學(xué)生綜合能力的提升要求更強(qiáng)。這就決定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)形勢的發(fā)展，必須及時地改進(jìn)教學(xué)策略才能跟上時代發(fā)展的步伐。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)來制定新型的教學(xué)策略，同時還要關(guān)注初中生特有的年齡心理等特征，以及自身的發(fā)展需求，只有這樣，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正變成適合于初中生長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指向標(biāo)。沒有明確教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)就像是一盤散沙，教師的教學(xué)活動就會呈現(xiàn)更多的隨意性，經(jīng)常左顧右盼，不知道該怎樣進(jìn)行下去。這樣會浪費有限的課堂時間，而不能“物盡其用”，課堂教學(xué)效率更是無從談起。因此，在每節(jié)課開始前，初中數(shù)學(xué)教師都要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，要明確通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握哪些主要知識，在此基礎(chǔ)上，再精心制定教學(xué)設(shè)計，這樣才能將短暫的課堂時間充分利用起來，才能使得課堂教學(xué)目標(biāo)有實現(xiàn)的可能。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》這部分內(nèi)容時，我就制定了明確的教學(xué)目標(biāo)。我通過深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生了解全等三角形的性質(zhì)，并學(xué)會判定全等三角形的方法。在此基礎(chǔ)上，我精心設(shè)計了教學(xué)方法。比如，利用多媒體教學(xué)課件增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從生活事例角度來引入新課內(nèi)容，利用動手操作來增強(qiáng)學(xué)生對全等三角形的認(rèn)識等等。并對學(xué)生在課堂上的可能出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行了初步預(yù)設(shè)，從而能夠確保課堂教學(xué)活動按照預(yù)期順利進(jìn)行，為課堂教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了良好的前提條件。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師會以開門見山的方式開始一堂課的教學(xué)。在教學(xué)過程中，更是爭分奪秒，留給學(xué)生充分思考的時間并不多。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上死氣沉沉，無精打采。而新課程改革更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考，關(guān)注對學(xué)生思維的發(fā)展。對此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究應(yīng)該運用怎樣的教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。教師可以通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，以生活事例來自然地引出數(shù)學(xué)問題的方式來創(chuàng)設(shè)情境，這樣會讓學(xué)生在不知不覺中走入教師營造的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》這部分內(nèi)容時，我就利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來無痕地引出新課知識。上課意識，我利用多媒體課件給學(xué)生播放了拉面的制作過程，并讓學(xué)生觀察拉面師傅是怎樣在短暫的時間內(nèi)把一根面條變成無數(shù)根的。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來分析拉面制作過程中用到的數(shù)學(xué)知識。將一根拉面經(jīng)過一次折疊、二次折疊......十次折疊后，變成相應(yīng)的面條數(shù)一一列出來，使得學(xué)生在研究拉面的過程中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法知識。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)教學(xué)在無聲中拉開，使得學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、組織合作學(xué)習(xí)

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的黃金時期。在這一階段，教師不能一味地對學(xué)生進(jìn)行解題思路和方法的灌輸，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究解決問題的方法，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生思維的有效方法。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課堂上盡可能地為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自主地提出解決問題的方法，并在驗證的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，通過不斷地修正最后真正獲得解決問題的方法，從而使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《弧長及扇形的面積》這部分內(nèi)容時，我就積極地組織學(xué)生開展了合作學(xué)習(xí)。課上，我通過求圓弧形操場的跑道長度的習(xí)題引出了弧長的計算，并讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式去自主探究弧長的計算公式。學(xué)生在合作討論中想到用幾個特殊的圓心角（1°、45°和60°）來計算弧長，然后通過對比計算結(jié)果和圓心角之間的關(guān)系，由特殊到一般總結(jié)出了弧長的計算公式。這樣，我一改以往帶領(lǐng)學(xué)生去尋求解題方法的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去自主探究數(shù)學(xué)知識，從而使得學(xué)生解決問題的能力獲得了提高。

總而言之，在新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，根據(jù)初中生的實際情況來設(shè)計和制定教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的教學(xué)反饋來及時調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能真正制定出符合學(xué)生的教學(xué)策略，才能促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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