小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)的策略方式

蔣湘莉

摘 要：目前新課程改革在各階段教育教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，各級(jí)教育工作者已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科中最基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，本文通過(guò)分析微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，提出相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);策略方式

小學(xué)階段學(xué)生正處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段，對(duì)新事物有著充足的好奇想法。但是由于大部分教師所沿用的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的，這也導(dǎo)致單一、枯燥成為了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的唯一感受，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要教師積極轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過(guò)運(yùn)用微課等教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、微課教學(xué)在課前的應(yīng)用

新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對(duì)此，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過(guò)運(yùn)用微課等信息技術(shù)的方式來(lái)設(shè)計(jì)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在課前預(yù)習(xí)階段，教師就可以通過(guò)借助微課，為學(xué)生設(shè)計(jì)精良的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，我們以教授《長(zhǎng)方體和正方體》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容為例。對(duì)于這部分的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)方體和正方體是學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)，同時(shí)也需要學(xué)生徹底掌握。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的資料，然后將這些資料融進(jìn)教學(xué)課件并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生從教學(xué)課件中尋找自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)記錄的方式記錄下來(lái)，以便在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中提出自己的疑惑點(diǎn)。將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)精簡(jiǎn)的教學(xué)課件，能夠讓學(xué)生快速并有效的了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這為課上教學(xué)打造了基礎(chǔ)。

二、微課教學(xué)在課堂的應(yīng)用

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的邏理性，也擁有著較多的概念和知識(shí)點(diǎn)。因此，在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)中，如果還沿用以往的教學(xué)方式，很難在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無(wú)法有效掌握其中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，教師就可以利用微課的突出優(yōu)勢(shì)，如，圖片、視頻等，通過(guò)合理運(yùn)用這些教學(xué)元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，以便讓學(xué)生在情景的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高，同時(shí)還能夠全面掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我們以教授《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容為例。由于教師已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)環(huán)境中將教學(xué)課件傳給學(xué)生，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解之后。因此，在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就先引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的疑惑點(diǎn)分享到課堂教學(xué)中來(lái)，然后由學(xué)生們一起進(jìn)行解答。其次，在教授課程的環(huán)節(jié)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻并且提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：同學(xué)們，你們看到視頻中的風(fēng)車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？以便讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。之后，教師為學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且將學(xué)生進(jìn)行小組分配，由學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作討論，并且由小組代表回答問(wèn)題的答案。當(dāng)然，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和指引。通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、微課教學(xué)在課后的應(yīng)用

對(duì)于僅僅依靠課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力還是有著一定的難度，這就需要教師積極讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，這樣不僅可以檢測(cè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果，還有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)實(shí)踐到社會(huì)中來(lái)。因此，在課下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生制作課后練習(xí)，讓學(xué)生在課下時(shí)間吸收課堂上的知識(shí)，掌握并實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我們以教授《長(zhǎng)方體和正方體》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容為例。由于立體圖形是小學(xué)階段學(xué)生剛認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)中真正掌握。為了能夠讓學(xué)生在課后強(qiáng)化這些數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在課下練習(xí)的過(guò)程中，將微課教學(xué)運(yùn)用到其中，從而快速讓學(xué)生掌握并鞏固課上教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如，在課堂教學(xué)之后，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也不盡相同。而為了讓學(xué)生能夠全面提高，教師可以通過(guò)微課教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)程度的課后練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單;而基礎(chǔ)知識(shí)中等和優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以相對(duì)難點(diǎn)。只有合理運(yùn)用微課教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握并鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。最后，當(dāng)學(xué)生完成課后練習(xí)之后，教師可以組建學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題發(fā)送到問(wèn)題群當(dāng)中，然后由學(xué)生或者教師進(jìn)行解答，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對(duì)此，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過(guò)結(jié)合微課等信息技術(shù)的方式來(lái)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有通過(guò)這樣的教學(xué)手段，才能真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

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