淺議初中英語自主學(xué)習(xí)策略

秦曉紅

摘? ?要：自主學(xué)習(xí)是高素質(zhì)人才必備的能力之一，有效學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。初中生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)提高的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，借助自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，非常重要。為此，文章以初中英語教學(xué)為例，就如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);策略

我國教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“ 教是為了不教。 ”這句話意思是教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主去探索和獲取知識(shí)。中學(xué)英語新課標(biāo)也將“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”列為教學(xué)的重要目標(biāo)。在此背景下，初中英語教學(xué)中，教師需要實(shí)施積極的自主學(xué)習(xí)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)方向不斷轉(zhuǎn)變。那么，在初中英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。初中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是他們的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要建立在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。但是在學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所以他們掌握的學(xué)習(xí)方法相對(duì)不足，無法有效開展自主學(xué)習(xí)。所以，要想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“travelling”一課時(shí)，在學(xué)習(xí)本課前，教師要提出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)：閱讀課文，展開對(duì)話;找出不懂的單詞、生單詞，為單詞標(biāo)上音標(biāo);看課后練習(xí)題，試著去做一些簡(jiǎn)單的與內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。目的是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，在講述本節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，如在講述副詞nowadays、perhaps用法，講習(xí)一般將來時(shí)的語法知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，以便于今后復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。結(jié)合所教知識(shí)，教師還要提出一些問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，回答問題。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師還要給學(xué)生安排一些課外練習(xí)題，讓學(xué)生按照時(shí)間規(guī)定，獨(dú)立完成作業(yè)。在學(xué)生上交作業(yè)或者展示課外學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生知道自己的薄弱之處，促使學(xué)生不斷完善自己。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語課堂活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)是單詞和句型學(xué)習(xí)，掌握文本內(nèi)容大意，尋找文本中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的翻譯。對(duì)于陌生詞匯需要根據(jù)上下文猜測(cè)詞匯含義，借助漢語意思理解句子含義。在預(yù)習(xí)的過程中，通過錄音掌握詞匯正確發(fā)音，通過相應(yīng)的跟讀訓(xùn)練，同時(shí)借助相應(yīng)的資料內(nèi)容，了解文本故事背景，加深文本內(nèi)容的理解。因此，實(shí)際的課堂活動(dòng)中，注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生具體預(yù)習(xí)任務(wù)，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。例如，在“Food and lifestyle”的教學(xué)中，借助復(fù)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生掌握相關(guān)詞匯，同時(shí)掌握詞匯的單數(shù)形式和負(fù)數(shù)形式，如一般名詞的詞尾加s，books、rooms等，在s、ss、ch、sh、x為結(jié)尾的名詞中，加es則表示復(fù)數(shù)，如buses、glasses等。同時(shí)，借助預(yù)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生掌握一定固定的問答語句，開展相應(yīng)的提問活動(dòng)。借助學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，積累相關(guān)的詞匯和句型，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、借助小組合作學(xué)習(xí)，開展自主探究活動(dòng)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理分成小組，開展小組討論活動(dòng)，完成課文內(nèi)容梳理，加深文本內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解。在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合相應(yīng)的問題開展探究活動(dòng)，加深教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，將自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主解決課堂問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證自主學(xué)習(xí)策略有效開展。例如，“Teenage problems”的課堂活動(dòng)中，本節(jié)課程是講述學(xué)生成長中的煩惱，要求學(xué)生掌握書寫方式，能夠利用所學(xué)詞匯表達(dá)自己生活和學(xué)習(xí)中的煩惱，結(jié)合相關(guān)的問題開展討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，掌握問題解決方式。在實(shí)際的課堂中，要求學(xué)生掌握詞匯如mark、mad、teenage，詞組get fat、get enough sleep、get low marks in exams等。同時(shí)要求學(xué)生可以利用句型Whats wrong with … ？Why not eat less and exercise more？通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論生活和學(xué)習(xí)中的煩惱，并且提出相應(yīng)的建議，借助學(xué)生的互動(dòng)和交流，加深文本知識(shí)的全面理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證自主學(xué)習(xí)策略有效開展。

綜上所述，新課改下的初中英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，促使學(xué)生由能學(xué)、學(xué)會(huì)朝著會(huì)學(xué)、想學(xué)的方向不斷轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省南通田家炳中學(xué)）