同伴交往對幼兒社會性發(fā)展的影響與教育研究

崔苑

摘? ?要：本文先在發(fā)展幼兒認知能力、交往能力與積極情緒相關(guān)方面，總結(jié)同伴交往對幼兒社會性發(fā)展影響，進而在為幼兒提供交往機會和評價幼兒間的交往行為相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細分析和闡述同伴交往基礎(chǔ)上幼兒社會性發(fā)展的教育措施。

關(guān)鍵詞：同伴交往;幼兒;社會性發(fā)展;影響;教育

所謂同伴交往，主要是指兒童和好伙伴交往，彼此之間年齡差別不大，興趣差不多，支配權(quán)一樣，彼此相處的氛圍比較愉快自由，幼兒能夠充分地表現(xiàn)自我和發(fā)現(xiàn)自我，這對幼兒而言，是一種屬于自己的社會。而這種同伴交往，可以在幼兒成長之下增進幼兒社會性發(fā)展，有很大影響和作用。好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康基礎(chǔ)和前提，同時也是幼兒社會性發(fā)展關(guān)鍵指標。因此，對同伴交往在幼兒社會性發(fā)展中的影響和教育進行分析有一定實際意義。

一、同伴交往對幼兒社會性發(fā)展的影響

（一）促使幼兒認知能力發(fā)展

幼兒社會性發(fā)展中，認知能力是十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，其可以為幼兒學習規(guī)范和學習社會行為打下堅實基礎(chǔ)。在與同伴交流之中，不同幼兒都有其各自的生活經(jīng)驗與認知能力，在同一活動中也有著其獨有的行為，這為幼兒提供分享知識、相互模仿和學習機會。并且，同伴交往也可以為幼兒提供很多同伴交流、協(xié)商和討論的機會，幼兒經(jīng)常在共同討論一些感興趣的內(nèi)容、問題、解決方式。比如在一些美術(shù)活動中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同一個小組的幼兒或是關(guān)系好的伙伴，其所繪畫的作品多多少少都有些相似，這就和平時頻繁地交往有關(guān)系。

（二）幼兒交往能力和親社會發(fā)展

交往是綜合性的能力，同時也是實踐操作能力。而所謂的親社會行為，其主要是對別人，對社會有利的行為，具體體現(xiàn)在幫助人、合作、分享和謙讓等相關(guān)方面。同伴交往之中，幼兒表現(xiàn)出社會性行為，例如微笑、請求等，依據(jù)對方反應(yīng)進行一定的調(diào)節(jié)，這樣可以發(fā)展幼兒自我調(diào)節(jié)能力。而這種自我調(diào)節(jié)能力也是社會交往中必須要具備的。同伴的反饋經(jīng)常是最直接和坦誠的，若發(fā)出的是友好和分享性的積極行為，同伴必定會做出肯定和喜歡的反應(yīng)。而做出的是侵占和搶奪這類不好的行為，則同伴會做出否定與拒絕反應(yīng)。這種豐富和直接性的反饋，可以利于幼兒發(fā)展良好行為，讓幼兒自己分辨自己行為好與壞，并且轉(zhuǎn)換成幼兒的交往技能。

（三）促使幼兒發(fā)展積極情緒

沒有朋友和伙伴的幼兒會有消極情緒，長時間沒有伙伴，這種消極情緒會持續(xù)穩(wěn)定，這樣會形成一種不良感觸，嚴重影響幼兒的身心發(fā)展。同伴交往可以讓幼兒產(chǎn)生安全感，讓心情愉快。經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒與同伴在交流中經(jīng)常都是快樂的，這是由于在交流中很多可以創(chuàng)造愉快的因素，幼兒建議和想法被同伴認同，制作的手工品被教師表揚等，都可以讓幼兒獲得快樂和心理上的滿足，從而促使幼兒社會性發(fā)展。

二、同伴交往基礎(chǔ)上對幼兒社會性發(fā)展的教育

從上文中的分析可以看出，同伴交往對于幼兒社會性發(fā)展有著積極性的影響。教師在教育的過程中，就需要將同伴交往作為基礎(chǔ)，開展幼兒社會性的發(fā)展教育，以此來實現(xiàn)幼兒教育真正目標。

（一）讓幼兒學會交往技能

幼兒之間的交往，需要幼兒可以理解他人，感受他人的情緒。幼兒之間的交往要遵循設(shè)身處地的原則，要學會適當?shù)娜套尯偷却@就需要幼兒可以進行自我控制。一些不善于和其他人相處的幼兒，都缺乏一點和其年齡相契合的談話技巧。所以教師在教育過程中，可以設(shè)計一些常用的語言，比如：“我可以和你一起玩嗎？”“我能夠加入這個游戲中嗎？”“哇，你做得真好，我也可以參加嗎？”等。經(jīng)過幼兒感興趣的動畫片或是故事，讓幼兒逐漸學會在游戲之中的語言交流技巧，以此來加強幼兒之間的良好互動。其中還要加強規(guī)則意識，要能夠?qū)W會消除沖突。教學中要讓幼兒知道集體游戲中，所有人都必須要遵循規(guī)則，才可以讓游戲順利開展，并且需要幼兒在游戲中不能夠違背規(guī)矩，競賽游戲中不能夠耍賴。

（二）引導和評價幼兒之間的交往

教師要引導與評價幼兒之間的交往，幫助幼兒養(yǎng)成好的行為習慣，并且協(xié)調(diào)好幼兒之間的關(guān)系。在實際教學中，教師要用朋友的角色進入到幼兒與同伴的交往中去，并且適時引導。尤其是要對一些幼兒做針對性的教育，使其可以養(yǎng)成好的行為習慣。教師要積極肯定幼兒之間的交往行為，只有幼兒的心中尊重他人，考慮對方利益時，才會有親社會行為。此外，教師還要引導幼兒注重同伴身上的“發(fā)光點”，尊重幼兒的人格與需要，要能夠發(fā)現(xiàn)每個幼兒的長處。要讓幼兒認識到每個人都有各自的優(yōu)點和缺點，都有值得學習和肯定的內(nèi)容。教學中可以開展“小紅花評選”活動，引導幼兒自由地交流討論，找出自己同伴身上的“發(fā)光點”，讓幼兒可以對同伴進行客觀全方位評價。

結(jié)語

同伴交往對于幼兒社會性發(fā)展而言十分關(guān)鍵，其能夠促使幼兒認知能力、親社會行為與積極情緒等方面的發(fā)展。教師在教學的時候，也需要以此為基礎(chǔ)，為幼兒提供交往的機會，正確評價幼兒之間的交往，在此基礎(chǔ)上促使幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]徐佳麗.同伴關(guān)系對學前兒童社會性發(fā)展的影響[J].教育導刊：下半月，2014（4）：89-89.

（作者單位：河南省實驗幼兒園）