初中生品德教育的有效途徑研究

白常海

摘? ?要：初中思想品德是初中教育體系重要組成部分，可以有效督導(dǎo)初中生健康成長。因此，本文以初中生品德教育現(xiàn)狀為入手點，對初中生品德教育的有效途徑進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：初中生;品德教育;有效途徑

思想品德教育是一種社會意識形態(tài)教育，要求教師從初中生思想體系入手，結(jié)合社會規(guī)定道德準則，對其進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。新課程標準引導(dǎo)下的思想品德教育涵蓋了思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、政治品質(zhì)三個方面內(nèi)容，對初中生品德教育質(zhì)量也提出了更高的要求?；诖耍瑢Τ踔猩返陆逃挠行緩竭M行適當(dāng)分析非常必要。

一、初中生品德教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)科人格教育目標過于理想化

在現(xiàn)階段初中品德教育過程中，部分教師過分注重學(xué)科人格教育目標的理想化設(shè)置，將社會共性價值凌駕于個體個性價值以上，抑制了初中生思想品質(zhì)的有效提升。

（二）品德教育內(nèi)容過于程式化

在當(dāng)前初中生品德教育過程中，部分教師較為注重形式層面的教育，沒有將品德教育內(nèi)容與實質(zhì)相聯(lián)系，阻礙了品德教育理論向生活實踐轉(zhuǎn)化的步伐。

（三）品德教育評價過于功利化

在近期初中生品德教育過程中，部分教師對學(xué)科性質(zhì)的甄別選拔較為重視，沒有對初中生在品德教育中能力、價值觀表現(xiàn)進行深入探索，教育效果不佳。

二、初中生品德教育的有效途徑

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在品德教學(xué)實踐活動中，進行課堂模式創(chuàng)新，可以有效提高品德教育質(zhì)量，強化推進品德教育與學(xué)科知識的融合。因此，為了培養(yǎng)初中生優(yōu)良行為，增強初中生道德意志，教師可以在學(xué)科課程、活動課程教學(xué)中全面滲透品德教育理念。而通過常規(guī)行為訓(xùn)練與社會實踐活動的有機結(jié)合，也可以進一步加深初中生對思想道德準則的理解，促使初中生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

一方面，在社會活動中的德育實踐模式運行過程中，教師可以小課堂為切入點，將其與社會大課堂結(jié)合。利用第二課堂，定期舉行針對社會時事熱點的辯論賽、演講活動，提高品德教育的靈活性、生動性，為初中生在品德教育中理論素質(zhì)、思想道德水平同步提升提供依據(jù)。

另一方面，在常規(guī)行為訓(xùn)練過程中，教師可以利用讀、議、測、講相結(jié)合的方式，針對初中生在日常表現(xiàn)中存在的問題，全面引導(dǎo)，幫助其解決行為表現(xiàn)問題。并從初中生情感態(tài)度、價值觀、人生觀入手，聯(lián)系實際情況，著重培養(yǎng)初中生嚴于律己、寬以待人的良好行為習(xí)慣，促使初中生可以客觀看待社會生活各種現(xiàn)象，達到良好的品德教育效果。

（二）開展系列主題教育活動

系列主題教育活動的開展，可以促使初中生在自我教育中提高對思想品德的認識，達到理想的品德教育效果。因此，教師可以從社會活動中的德育實踐、常規(guī)行為訓(xùn)練兩個方面入手，以成長日記、心育溝通、讀書凈化、榜樣激勵等為主題，構(gòu)建一整套相互聯(lián)系、相互貫穿的主題教育活動項目，督促初中生開展自我體驗、自我認識、自我控制，為品德教育實效性的提升提供充足支撐。在系列主題教育活動開展的基礎(chǔ)上，為促使初中生在自我意識形成過程中產(chǎn)生積極進取心及良好思想品德，教師可以有目的的引導(dǎo)初中生向自己提出任務(wù)，或者鼓勵初中生進行自覺的思想轉(zhuǎn)化、行為控制活動，為初中生道德體驗、道德感悟境界同步上升提供依據(jù)。需要注意的是，為促使品德系列主題教育活動順利而有效開展，教師應(yīng)結(jié)合階段品德教育要求，從教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，進行科學(xué)、詳細設(shè)置。如在讀書凈化主題教育活動中，教師可以“讓愛天天伴我行”為核心內(nèi)容，從感受愛、表達愛兩個方面，為初中生布置與“愛”相關(guān)的讀書任務(wù)，并根據(jù)讀書任務(wù)要求，引導(dǎo)初中生根據(jù)書籍中的內(nèi)容，結(jié)合自身生活，談一談自己的看法，進而主動在自己學(xué)習(xí)生活中進行體驗、實踐，進一步升華讀書凈化活動主題，達到良好的品德教育效果。

（三）注重教育教學(xué)行為反思

教師教育教學(xué)行為對品德教育具有直接的影響，因此教師應(yīng)注重定期反思，尋找、發(fā)現(xiàn)對品德教育具有較大影響的個人因素，如對初中生的態(tài)度、自己的信念、價值觀、情感和技術(shù)方法、課程準備完備性等，定期匯總、分類，融入品德教育改革優(yōu)化體系，為品德教育實效性的提升提供依據(jù)。同時依據(jù)品德教育人才隊伍建設(shè)需求，教師可以培養(yǎng)初中生良好人格為目標，結(jié)合初中生心理尚處于未成熟期的特殊性，以身作則，為其提供正面的引導(dǎo)。隨后在自我反思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有意識地向初中生展示自身反思過程，促使初中生了解自我反思的重要性。進而激發(fā)初中生主動進行自我反思的意識，引導(dǎo)其從外貌、服飾、體態(tài)等膚淺層面拓展到道德、情操、思想等深入層面，促使初中生認識到自身在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不恰當(dāng)行為，為品德教育教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，初中生品德教育不僅可以強化初中生道德品質(zhì)、思想品質(zhì)及政治品質(zhì)，而且對于社會風(fēng)氣提升具有重要促進作用。因此，在品德教育過程中，教師應(yīng)有意識地強化對初中生品德教育，引導(dǎo)初中生建立正確的價值觀、人生觀，為我國未來發(fā)展建設(shè)提供思想素質(zhì)優(yōu)越的人才。

參考文獻：

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[2]鄭俊雙.寓情于景——思想品德對初中生的有效啟發(fā)探究[J].考試周刊，2018（51）：132-132.

（作者單位：蘭州紅古區(qū)教育局）