微課教育在高中信息技術(shù)教學應用

黃德祿

摘? ?要：微信、微電影、微博等，當今社會生活中，各種“微”形式無處不在。確實在微時代的趨勢之下，現(xiàn)代技術(shù)的更新推動了教育發(fā)展的新趨勢。將“微課”引入高中的信息技術(shù)課堂，是高效課堂的教學手段之一。因此本文將從“利用微課準備教材”“利用微課激發(fā)興趣”“利用微課改變教法”三個角度對微課教育在高中信息技術(shù)教學應用做簡單的探討和研究。

關(guān)鍵詞：微課教育;信息技術(shù);教學方法

“微課程”最早是由美國一位學者首創(chuàng)的，運用建構(gòu)主義方法形式化成的，以在線學習或者移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。但是國內(nèi)所說的“微課”，就是以教學應用和自主學習為目的的在線短視頻。微課改變了傳統(tǒng)的教學模式，建立起全面而細致化的學科知識結(jié)構(gòu)，拓展了教學的知識層面，充分提高了課堂交流互動，拉近了師生之間的距離。在高中信息技術(shù)課堂開展有效的微課教學，教師要利用微課在課堂開展分層教學，確定明確的教學主題，開展行之有效的教學，利用微課虛化課堂教學的場景，培養(yǎng)學生綜合掌握高中信息技術(shù)的知識點[1]?！拔⒄n”以微而著名，教學時間短，大約時間在5～10分鐘左右，教學內(nèi)容少，較為單一的內(nèi)容能夠明確的突出重點和教學目標。

一、利用微課準備教材

信息技術(shù)學科同其他學科有所不同，它是一門技術(shù)性比較強的學科，需要在掌握理論知識的前提之下注重實踐操作。在微課的應用上，應該與對應課題相符合。在備課的過程中，需要吃透教材，明確課程類型與知識架構(gòu)，從微課的11種類型（講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類等），從中選取適合的形式進行微課的準備和制作，教師在制作微課時也要選取與教學內(nèi)容相符的素材。

例如，高中信息技術(shù)教師在教學高中信息技術(shù)《文本信息加工》這一課時的內(nèi)容時，主要講解文本信息加工的過程以及字處理軟件的一些介紹。教師首先可以上網(wǎng)搜尋一些古代文字的由來和變化，然后用幻燈片的方式給學生進行展示，幻燈片其實也是微課教學的一種方式，屬于演示類。教師在完成幻燈片的展示之后可以給學生一定的時間進行交流討論，讓學生對從古至今的文字變化做一個簡單的小結(jié)。緊接著教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一個簡短的關(guān)于文字信息加工的微視頻，讓學生進行觀看，這也給學生起到一個預習上課內(nèi)容的作用。文字及其處理技術(shù)以及文本信息結(jié)構(gòu)化和形象化都是這一課時當中比較重要的內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學生進行上機練習，學習Word的使用方式，教師可以將這一課時內(nèi)容分為三節(jié)課進行講解。

二、利用微課激發(fā)興趣

微課是一種新型的教學資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學課堂在時空上的限制。從開發(fā)制作到使用環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)教學中確實有著明顯的優(yōu)勢，借助微課可以解決信息技術(shù)教學中的許多問題[2]。大部分高中階段的學生對于信息技術(shù)科目都是充滿興趣的，在此基礎(chǔ)上，利用微課自主學習，更加能激發(fā)學生對于信息技術(shù)學科的興趣，學生個體的差異比較大，教師要兼顧各個層次的學生。

例如，高中信息技術(shù)教師在教學高中信息技術(shù)《表格信息加工》這一課時的內(nèi)容時，主要講解表格數(shù)據(jù)的處理、圖形化和數(shù)據(jù)加工的多元化，要求學生學會表格的制作方法。教師可以自己制作一個微課視頻，讓學生自主進行學習。教師在制作微課視頻時也要注意將一些細節(jié)或者重難點利用一些特殊的符號標記清楚，同時微課的進程應該和學生接受的程度保持一致，就是由淺到深層層遞進的方法進行表現(xiàn)。當然針對表格信息加工這一課時的內(nèi)容難度比較大，在學生經(jīng)過微課教育自主學習之后，肯定有非常多的內(nèi)容不能夠進行理解，教師可以要求學生用合作討論的方式將難題進行解決，當然教師也可以利用微課做一些小游戲，激發(fā)學生對于信息技術(shù)學科的興趣，教師在學生合作討論的過程中要進行觀察，幫助學生將難題進行攻克。

三、利用微課改變教法

微課按照課堂教學的主要環(huán)節(jié)來分，可以分為課前復習、新課導入、知識理解、練習鞏固、小結(jié)擴展五個類別。微視頻是微課的核心內(nèi)容，并且每一個微課都是為了某一主題或者知識點展開的幾分鐘視頻，所以要求內(nèi)容簡潔，教師也可以適當使用引入類的微課快速將學生的注意力吸引進課堂之中。教師也要引導學生進行上機練習，增加課堂實踐，提升學生對于學習的主動性。

例如，高中信息技術(shù)教師在教學高中信息技術(shù)《圖像信息的采集加工》這一課時的內(nèi)容時，主要講解多媒體的發(fā)展與應用、數(shù)字化圖像的設(shè)計與加工、采集與加工以及簡單的合成。教師可以在課前準備時，在教師后面放置一臺攝影機，然后對教師上課內(nèi)容進行簡單的記錄。采用錄屏的方式去錄制教師講授與演示的內(nèi)容。教師可以在課下分享給學生進行自我學習，從而面對練習鞏固的環(huán)節(jié)。確實學生在學習完一課時內(nèi)容會有很多不理解的地方，教師可以采用微課的方式幫助學生進行復習鞏固。教師還可以在一個課時的結(jié)束給學生布置一些課后練習，課后練習可以以基礎(chǔ)題為主，也可以適當?shù)卦黾右恍┥蠙C實踐的內(nèi)容，幫助學生提高高中信息技術(shù)的成績。

結(jié)語

總而言之，微課教育作為一種新型的教育資源，在高中信息技術(shù)課上意義非凡，教學效果非常明顯，這也是未來教學的發(fā)展趨勢。但是想要制作好的微課教學視頻，需要信息技術(shù)教師細心、仔細地進行備課。所以高中信息技術(shù)教師可以利用微課教育進行教學，激發(fā)學生對于信息技術(shù)學科的興趣。

參考文獻：

[1]艾巖.“微課在高中信息技術(shù)教學中的應用.”中國新通信v.18.06（2016）：66.Print.

[2]劉天濤.“微課在高中信息技術(shù)教學中的應用.”中小學電教：下.2（2017）：79-79.Print.

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學）