流連愛的花園 追尋美的真諦

宋丹華

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷提升藝術(shù)水平和鑒賞能力。而小學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟，在成長的過程中受到很多因素的影響。在素質(zhì)教育背景下，愛的教育是小學(xué)美術(shù)重要組成部分。讓學(xué)生真正成為美術(shù)課堂的主體，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，重視學(xué)生情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);愛的教育;以人為本

愛的教育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，將愛的教育滲透在美術(shù)教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的形象思維能力，還能培養(yǎng)他們的感知能力和創(chuàng)新意識。如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透愛的教育，是每個美術(shù)老師亟待思考的問題。我們必須采取有效的教學(xué)方法，不斷地帶學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中體驗愛、接受愛、傳播愛。

一、愛心教育在美術(shù)教學(xué)中的必要性

美術(shù)教育具有本身的特殊性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還要進(jìn)行愛心教育，沒有愛就不可能創(chuàng)作出具有感染力的作品。例如我在上蘇少版二年級下冊《好朋友》一課時，發(fā)現(xiàn)有一個小男生在別人低頭畫畫的時候眼神渙散，無所事事。我走近他，輕聲詢問他為什么不畫，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地看著我說：“大家都不喜歡我，我沒有好朋友?！边@個時候，周圍的同學(xué)好像特別有發(fā)言權(quán)，你一言我一語地開始向我訴狀：“老師，我的水彩筆經(jīng)常借給他，可是有一次我沒帶，他都不借給我。”“老師，他的桌子特別亂。”諸如此類細(xì)小而煩瑣的事，我安頓好課堂紀(jì)律，立刻請他回答本節(jié)課的核心問題：“什么是好朋友？”當(dāng)他回答到好朋友應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助的時候，底下便有一股股細(xì)小的聲音傳來，“如果他愿意和我們互相幫助，我們也會和他玩?！薄皩Γ∪绻茏⒁庑l(wèi)生，我就和他交朋友！”他默默地低下頭，似乎在道歉也似乎在承諾。我試探性地問他知道畫些什么了嗎？他點了點頭。在本次作業(yè)里，他將自己改進(jìn)的方向都融入進(jìn)去，不僅有整潔的書桌，還有與“好朋友”互助的場景。

因此，教師要把美術(shù)教學(xué)與愛心教育有效地結(jié)合起來，把育人放在教育的首位，讓學(xué)生感受愛、體會愛、學(xué)會愛，從而把自己的情感寄托在作品中并傳遞出去。

二、實施美術(shù)愛心教育的有效途徑

人們在獲取知識的同時，想象力也會隨之消失，而美術(shù)與想象力有著密不可分的關(guān)系。作為一名美術(shù)教育者應(yīng)該避免傳統(tǒng)的灌輸式教育，應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，做到寓情于理、以情動人?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生的興趣點

關(guān)愛學(xué)生，可以從學(xué)生的興趣入手。關(guān)注學(xué)生的興趣點，是老師與學(xué)生心靈溝通的開始，是課堂走向輕松愉悅的開始。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越大，說明教育成功了。如，我在教學(xué)二年級上學(xué)期《蝦和蟹》一課過程中，由于學(xué)生年齡較小，對枯燥的理論學(xué)習(xí)經(jīng)常提不起興致，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生“誤入”蝦蟹王國，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力徜徉在童話世界里，頭腦風(fēng)暴蝦和蟹的生活方式，以及蝦和蟹與人的互動故事。潛移默化中滲透“擬人”的修辭手法，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作潛能，使學(xué)生喜歡創(chuàng)作、樂于表達(dá)。充滿情趣的教學(xué)方式可以使學(xué)生原本空洞、蒼白的想象逐漸豐滿。教師用愛來教學(xué)，用愛來引導(dǎo);學(xué)生用愛來創(chuàng)造，用愛來表達(dá)。

2.變廢為寶，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

據(jù)學(xué)生反饋，他們更喜歡手工課多一些。教師在上手工課的過程中，可以給學(xué)生多欣賞一些著名藝術(shù)家的代表作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生與優(yōu)秀的美術(shù)作品對話，促使他們與作品產(chǎn)生共鳴，感受作品中蘊含的不同材料所帶來的不同感受。生活中可利用的材料有很多，除了常見的彩紙、樹葉、豆子，還有廢舊的毛線、瓦楞紙、包裝袋等。教師可以利用學(xué)生好奇心強這一特點，在上手工課之前，讓學(xué)生多收集一些材料，讓他們主動發(fā)現(xiàn)材料并探索材料，學(xué)生在收集材料的過程中也可以產(chǎn)生很多有創(chuàng)意的想法。例如在教學(xué)《實物拼貼》一課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和想象，并巧妙運用多種不同形狀肌理的材料創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)，并將之變廢為美，裝點生活。通過這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生明白環(huán)保不只是一句口號、一種觀念，更應(yīng)該是一種生活方式。學(xué)生應(yīng)該將“保護(hù)環(huán)境”這一口號付諸行動，珍惜任何可以再利用的資源，培養(yǎng)觀察事物、熱愛生活、變廢為寶、保護(hù)環(huán)境的意識。

3.小組合作，加強學(xué)生助人為樂的意識

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作常?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，但也會因為把控不好而導(dǎo)致出現(xiàn)流于形式的小組學(xué)習(xí)與無效的小組學(xué)習(xí)。要想杜絕此類情況，關(guān)鍵靠教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。組織具有可探性、挑戰(zhàn)性的小組合作學(xué)習(xí)的美術(shù)活動。例如，在二年級《點線面》一課的教學(xué)中，我設(shè)計了小組合作中的挑戰(zhàn)游戲活動，師生、生生之間互相出題挑戰(zhàn)，作品完成再評價。學(xué)生創(chuàng)作作品既快又富有創(chuàng)意，組織的活動讓他們有內(nèi)容可探，富有挑戰(zhàn)性，評價更有話說。合作研討中呈現(xiàn)出熱烈而富有創(chuàng)造性的場面。學(xué)生在合作中建立友好的關(guān)系，遇到困難時相互幫助，培養(yǎng)樂于助人的精神。這樣的美術(shù)教學(xué)可讓學(xué)生感受動手的樂趣，體驗幫助他人的快樂。

結(jié)語

美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的活動，也是情感交流的重要活動，特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下，我們更要重視情感教育。運用關(guān)愛行為和語言，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。作為美術(shù)教育者，應(yīng)在生活的點點滴滴中對學(xué)生愛護(hù)、信任與尊重，這是一種潛移默化的力量，會讓學(xué)生走向更美好的學(xué)習(xí)和生活境界。

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（作者單位：溧陽市社渚中心小學(xué)）