農(nóng)村學生有效學習方法的養(yǎng)成研究

張力培 張家偉 羅玉娟

【摘要】隨著教育行業(yè)高速發(fā)展，農(nóng)村教育也受到農(nóng)村居民高度重視。但是農(nóng)村學生日常學習會因為外在因素干擾而出現(xiàn)問題，直接影響農(nóng)村學生綜合學習能力和各科目教學質(zhì)量。這就應加強農(nóng)村學生有效學習方法養(yǎng)成力度，以促使學生全身心融入各科目教學氛圍當中。本文將針對農(nóng)村學生學習展開研究分析，首先介紹農(nóng)村學生學習問題，之后闡述農(nóng)村學生有效學習方法養(yǎng)成策略。保證學生日常學習有效性，針對性提高農(nóng)村教學水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學生;有效學習方法;課堂評價

對于農(nóng)村學生日常學習問題來說，如果不能有效改善各項問題，必然會導致學生在各科目教學中參與度下降，農(nóng)村學校各科目教學水平也會受到嚴重影響?；诖?，必須加強學生有效學習方法培養(yǎng)力度，確保學生有效學習各項知識，以為擴展農(nóng)村學生知識層面奠定堅實基礎(chǔ)。當然通過培養(yǎng)學生有效學習方法，還應縮小學生與教師之間思維差距，確保學生在教師指導下自主學習各項基礎(chǔ)知識。

一、農(nóng)村學生學習問題

盡管現(xiàn)階段我國各個農(nóng)村地區(qū)教學水平呈現(xiàn)明顯上升趨勢，但是不可否認農(nóng)村學生在日常學習過程中還存在一些問題，這就應加強各項問題研究力度，確保教師對學生學習問題和具體表現(xiàn)有所了解。就目前來看，農(nóng)村學生學習問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，由于農(nóng)村學生在日常學習過程中會受到自身固有思維和教學環(huán)境限制，無形中加大農(nóng)村學生學習過程中出現(xiàn)問題的可能，嚴重影響農(nóng)村學生思維拓展和綜合學習能力提高。第二，多數(shù)教師對學生學習狀況不夠了解，沒有按照各科目教學要求為學生規(guī)劃合理學習方案，農(nóng)村學生日常學習缺乏標準化參考依據(jù)，造成學生學習問題層出不窮。第三，受農(nóng)村學校教學效果和學生實際思維狀況影響，其在學習各項基礎(chǔ)知識時經(jīng)常出現(xiàn)問題。而且學生對各項知識缺乏合理學習方法，僅憑借死記硬背方式學習各項知識。不僅影響學生對各項知識掌握力度，農(nóng)村學生學習效果與當?shù)亟逃袠I(yè)發(fā)展要求之間差距越來越大，給農(nóng)村地區(qū)教學帶來極大阻礙。

二、農(nóng)村學生有效學習方法的養(yǎng)成策略

（一）為學生創(chuàng)造良好學習氛圍

在對農(nóng)村學生開展各科目教學時，首先應保證學生對各科目教學要求掌握力度，之后結(jié)合各項標準化因素為學生構(gòu)建良好學習氛圍，促使學生根據(jù)各項知識表現(xiàn)形式和具體教學要求形成有效學習方法，避免學生在學習各項知識時受到自身固有思維影響，農(nóng)村學生學習也越來越有效。而且按照現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求對學生創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍，還能縮小學生與教師之間思維差距，使得學生可以在教師指導下學習各項基礎(chǔ)知識，及時改善學生學習思維混亂問題，保證農(nóng)村學生學習有效性。而且按照各項要求為學生創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍，還能實現(xiàn)農(nóng)村學生核心素質(zhì)培養(yǎng)目標，確保學生更好地感知各項知識潛藏的魅力，同時強化學生對各項基礎(chǔ)知識利用力度，確保學生可以利用各項基礎(chǔ)知識解決日常生活中常見問題，以提升各項知識實用價值。

（二）優(yōu)化調(diào)整學生實際學習行為

由于農(nóng)村學生實際學習行為存在諸多問題，如果不能及時改善農(nóng)村學生實際學習缺陷，必然導致學生在實際學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)思維混亂和綜合學習能力薄弱等問題，學生綜合學習水平和學習有效性也會受到嚴重影響。這就應要求教師結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育行業(yè)發(fā)展趨勢對課堂結(jié)構(gòu)實施全面優(yōu)化，并在這一基礎(chǔ)上改善學生實際學習行為，控制學生實際學習行為對各項知識綜合教學水平和學生現(xiàn)實學習能力會產(chǎn)生影響。而且在開展各科目教學時，教師還應結(jié)合學生現(xiàn)有學習狀況培養(yǎng)其發(fā)散思維，確保學生可以根據(jù)各項知識聯(lián)想到生活實際，使得學生可以主動學習各項基礎(chǔ)知識，以此提高學生在相應教學課堂上的主體地位。除此之外，教師還應在相應教學過程中培養(yǎng)學生自主探究能力，確保學生在各項基礎(chǔ)知識探究過程中形成有效學習方法，嚴格控制學生在后期學習過程中出現(xiàn)問題，繼而彰顯學生有效學習方法具體作用。

（三）建立完善課堂評價體系

為縮小城鄉(xiāng)教學差距，農(nóng)村小學開展各科目教學時也應按照學生現(xiàn)實學習狀況建立完善課堂評價體系，促使教師在短時間內(nèi)掌握學生在課堂上真實表現(xiàn)和學習水平，必要時還應結(jié)合課堂評價體系對學生現(xiàn)有學習缺陷展開全面優(yōu)化，保證學生實際學習方法有效性，繼而提高學生有效學習方法養(yǎng)成效果。而且農(nóng)村學生學習問題主要是學生綜合學習能力低下和對自身學習情況掌握力度不足導致的。而通過課堂評價體系則可以保證學生在短時間內(nèi)了解到自身不足。以此規(guī)劃合理有效的學習方法，幫助學生從多個角度出發(fā)改善自身綜合學習缺陷，優(yōu)化農(nóng)村學生現(xiàn)有學習模式，使得農(nóng)村學生學習問題和農(nóng)村學校各科目教學缺陷得到優(yōu)化改善。

結(jié)語：受農(nóng)村教育行業(yè)發(fā)展水平影響，農(nóng)村學生在學習各科目基礎(chǔ)知識時經(jīng)常出現(xiàn)問題。這就會導致學生綜合學習能力下降，農(nóng)村教學水平也會受到層層制約?；诖?，必須加強農(nóng)村學生有效學習方法培養(yǎng)力度，保證學生日常學習方法有效性和合理性，繼而滿足農(nóng)村教育行業(yè)發(fā)展要求。而且上文還通過多個方面介紹了農(nóng)村學生有效學習方法養(yǎng)成策略，為培養(yǎng)學生各科目學習有效性打下堅實基礎(chǔ)。

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[3]郭培芬.新課標實施中促進農(nóng)村學生有效學習的方法研究[J].學周刊，2016（17）：29-30.

作者簡介：

張力培（1969年-），河南禹州人，本科，中小學一級教師，河南省禹州市順店鎮(zhèn)第二初級中學。

張家偉（1972年-），河南禹州人，本科，中小學一級教師，河南省禹州市順店鎮(zhèn)第二初級中學。

羅玉娟（1977年-），河南禹州人，本科，中小學一級教師，河南省禹州市順店鎮(zhèn)第二初級中學。