自由玩沙水，創(chuàng)意無(wú)極限

王瓊

1.觀察對(duì)象：劉其霖（小班4歲）

2.觀察地點(diǎn)：沙池

3.觀察目標(biāo)：觀察幼兒在玩沙時(shí)的表現(xiàn)和興趣點(diǎn)，了解幼兒玩沙水平的現(xiàn)狀以及幼兒在沙水活動(dòng)中獲得的新體驗(yàn)，分析玩沙區(qū)材料的幼兒使用情況以便調(diào)整、豐富玩沙材料。

4.觀察內(nèi)容

4.1劉其霖拿了兩個(gè)塑料城堡積木，一根長(zhǎng)的、一根短的，還有一個(gè)水桶、一塊木板、一把小鏟子，和身邊的小朋友一起玩沙。他先把長(zhǎng)的城堡積木反過(guò)來(lái)，往鏤空的格子里裝沙，用小鏟子將沙子一點(diǎn)點(diǎn)兒的鏟進(jìn)去，兩個(gè)格子里的沙子裝滿后，他用鏟子拍拍快要溢出來(lái)的沙子，拍了幾下后，又拿出一個(gè)短的城堡積木，也把它倒過(guò)來(lái)，用小鏟子往鏤空的格子里裝沙子，一會(huì)兒就把短積木的空格子填滿了沙子。填滿短積木后，拿起身邊的木板，往沙地上像切什么東西似的來(lái)回移動(dòng)。

4.2劉其霖把一塊木板在沙地上移來(lái)移去，又把沙子堆在木板上玩了一會(huì)兒。他把木板放在一邊，看著兩個(gè)一長(zhǎng)一短的積木，然后又拿鏟子將積木格子里的沙拍拍結(jié)實(shí)，他放下鏟子，半蹲著身子，兩手將短積木使勁抱起來(lái)，并將積木倒扣了過(guò)來(lái)，雙手在倒扣的積木上使勁地摁了幾下，就將積木盒子拿起來(lái)，積木盒子里的沙倒在了沙地里，盒子拿起來(lái)的時(shí)候，沙子就散出來(lái)了，他看看這些散架的沙子，也沒(méi)說(shuō)話。

4.3劉其霖把倒扣出來(lái)的沙子鏟了鏟，拿起小鏟子，把倒出來(lái)的那些沙繼續(xù)裝到小的積木盒子里，身邊的小朋友在來(lái)來(lái)回回地走動(dòng)，他看看四周，繼續(xù)鏟沙子，看見(jiàn)一顆石子被鏟到了盒子里，他伸手把石子摳出來(lái)扔掉了，手上粘上了沙子，他站起身來(lái)拍掉了手上的沙子，繼續(xù)拿小鏟子鏟沙，裝沙，直到把短的積木盒子裝滿。然后又把積木盒子倒扣在沙地上，使勁摁兩下，又一次嘗試把積木盒子移開(kāi)，盒子移開(kāi)后，里面倒扣出來(lái)的沙慢慢松下來(lái)。他默默地看著沙堆。

5.觀察分析

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“科學(xué)領(lǐng)域”中科學(xué)探究方面的目標(biāo)是：喜歡接觸大自然，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象感興趣。經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題，或好奇地?cái)[弄物品。

幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)： 幼兒玩沙快有兩個(gè)月了，在自主玩沙的過(guò)程中，幼兒已經(jīng)會(huì)拿鏟子將沙鏟成一堆當(dāng)小山、當(dāng)城堡;也會(huì)挖坑當(dāng)小河藏寶藏，有的還會(huì)將沙子放在動(dòng)物模具里做小動(dòng)物的造型。

幼兒可以達(dá)成的經(jīng)驗(yàn)：幼兒會(huì)用動(dòng)物模具裝滿沙子倒扣出小動(dòng)物的造型，也會(huì)用水桶里裝滿沙子倒扣出沙堆，他們發(fā)現(xiàn)有時(shí)候在模具里倒扣沙子的時(shí)候小動(dòng)物的造型會(huì)很完整，有時(shí)候卻是散架的，就只會(huì)形成一堆沙，暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)造型的是否成功主要因素取決于沙子的干濕程度。

6.教師指導(dǎo)策略

針對(duì)幼兒在沙水區(qū)中創(chuàng)意玩沙的表現(xiàn)，教師的支持策略有：

6.1豐富的材料，激發(fā)幼兒自主探索與玩法創(chuàng)新。

南京師范大學(xué)的華愛(ài)華教授說(shuō)：“材料支撐幼兒的活動(dòng)，材料的投放非常重要。”什么樣的材料投放誘發(fā)幼兒什么樣的行為體現(xiàn)。在前期的玩沙活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)不同的材料能引起幼兒不同的探索體驗(yàn)。最近的玩沙工具在幼兒活動(dòng)需要的前提下，增添了許多種類(lèi)。幼兒現(xiàn)在不滿足于小鏟子和小水桶以及一些小模具了，所以最近的材料比前次豐富了很多，還有城堡造型的鏤空積木、有管道類(lèi)的長(zhǎng)短PVC管、有小木板等。幼兒利用這些材料的時(shí)候，會(huì)引發(fā)他們新的創(chuàng)新玩法。

6.2觀察陪伴，支持幼兒自由探索。

在劉其霖利用小鏟子和城堡積木進(jìn)行玩沙時(shí)，老師在一旁觀察，不隨便指導(dǎo)干預(yù)幼兒的活動(dòng)。在幼兒自主玩沙中，他們按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行鏟沙和裝沙。觀察中的劉其霖將鏟子挖的沙裝進(jìn)城堡積木的鏤空格子里，沙子裝滿了大的格子，又裝滿了小的格子，這些行為都是他的自主行為，然后又將城堡積木倒扣過(guò)來(lái)，顯然是想做積木形狀的塑形，但是倒扣出來(lái)的沙子散掉了。他又繼續(xù)裝沙在積木里，重新研究他的倒扣實(shí)驗(yàn)。他在探索過(guò)程中，對(duì)自己的行為很堅(jiān)持，老師觀察陪伴就是對(duì)他的鼓勵(lì)。

6.3間接介入，放手讓孩子自主深入探索。

在第三次觀察中，劉其霖在兩次倒扣積木中的沙子都成了散沙，他沒(méi)有表現(xiàn)出失望的態(tài)度，或許他在想這其中的緣由，也或許是在觀察倒出沙子慢慢往下散開(kāi)時(shí)的樣子?？此麅纱味贾貜?fù)相同的動(dòng)作，我問(wèn)他把積木倒扣過(guò)來(lái)想做什么東西呢？他說(shuō)想做一個(gè)小城堡形狀，我問(wèn)需要老師幫忙嗎？他說(shuō)不要，我自己做。然后又開(kāi)始挖沙，裝沙。原本的預(yù)計(jì)問(wèn)題介入希望能引起幼兒的互動(dòng)，但是孩子想自己探索，老師就放手讓孩子自己探索。要相信孩子，順著孩子的意愿去推進(jìn)，促使其自己去解決問(wèn)題。