小學美術(shù)課堂互動教學模式探究

顧安娜

摘要：課堂是一個師生互動的場所，在新課程改革背景下開展美術(shù)教學，教師必須要應用現(xiàn)代化教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念，培養(yǎng)學生的美術(shù)感知能力，有效解決美術(shù)教學中存在的各項問題。美術(shù)教學中，教師必須要創(chuàng)新課程教學模式，正確認識到當前互動教學存在的不足之處，能夠明確互動教學目標，采用多元化的方式進行合理引導，增強學生的學習興趣，提高學生的美術(shù)探究能力。

關(guān)鍵詞：新課程標準，小學美術(shù)，課堂互動，教學模式

引言

在新課程改革背景下開展小學美術(shù)互動教學，教師必須要加強師生之間與生生之間的溝通交流，凸顯學生的主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進一步強化課堂教學效果。在教育生態(tài)學研究中，課堂教育是具有特殊關(guān)系的微觀系統(tǒng)化內(nèi)容。在美術(shù)課堂教學中，教師必須要創(chuàng)新課堂互動模式，能夠確保教學環(huán)節(jié)形成良性互動，提高學生的參與主體性，激發(fā)學生的學習熱情。

一、情景設(shè)置，豐富學生思維

由于小學生年齡較小，成長環(huán)境各不相同，所以小學生的性格特點也各不相同。教師要想提高學生的自我約束能力，增強學生的美術(shù)學習積極銜接，要為學生搭建具有趣味性的教學情景，使學生能夠在情景當中學會感悟和思考。教師通過重視學生的心理特點來進行教育的引導，提高學生的藝術(shù)欣賞能力，豐富學生學習思維。教師也可以在美術(shù)教學當中樹立科學的學習思想，通過結(jié)合生活問題來進行美術(shù)創(chuàng)作的引導和拓展。教師要充分的把握美術(shù)教學課件，來進行教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知能力，讓學生在情景當中學會互動和思考，豐富學生學習思維。

教師在現(xiàn)代化教學情景當中要設(shè)計相應的教學課件，讓學生進行欣賞和互動。教師通過引導學生學會分析和探究美術(shù)作品，把握美術(shù)作品當中的思想情感，并且提高學生對于名師作品的分析能力。教師可以引導學生學會藝術(shù)性的表演和探索，使學生能夠在欣賞過程當中寫下自己的體會和感悟，有效的豐富學生思維觀念，增強學生的學習動力，讓學生在互動和交流當中樹立科學的學習思想。

二、利用教學資源進行拓展延伸

由于美術(shù)作品涵蓋的內(nèi)容較為豐富，多彩教師在美術(shù)教學當中要培養(yǎng)學生的美術(shù)學習核心素養(yǎng)，就要增強學生的藝術(shù)欣賞能力。教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過端正學生正確的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習思維，尊重學生的創(chuàng)造能力，讓學生在學習和探索當中感悟到相應的情感。教師也可以借助各類教學資源，在美術(shù)創(chuàng)作當中提高學生的思維靈活性。教師也可以在美術(shù)教學活動當中拓寬學生的學習理念，借助校外資源和校內(nèi)資源來進行教育教學的拓展，利用歷史文物自然環(huán)境等資源來豐富學生的思維感官，提升學生的美術(shù)創(chuàng)造能力和想象能力，引導學生在互動和探索當中樹立科學的美術(shù)學習觀念。

例如：教師可以在教學當中從校外環(huán)境入手，通過借助校外環(huán)境向?qū)W生展示藝術(shù)名家的作品，使學生能夠在藝術(shù)氛圍當中學會感悟和思考。教師通過引導學生進行互動和交流強化學生的藝術(shù)表達能力，使學生在欣賞和探索當中有著美的體驗，能夠升華學生的思想情感豐富學生學習思維。教師也可以引導學生在課堂當中積極的表達自己的觀點和看法，使學生在討論當中樹立良好的感知思維。

例如：學習《點彩游戲》這節(jié)內(nèi)容，教師先引導學生初步感知生活中的色彩空間混合效果，通過學習了解簡單的點彩畫，初步接觸點彩畫，制造點彩的簡單技巧和特點，有助于豐富學生的空間想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，教師在教學時可以出示一些點彩派的作品，引導學生欣賞思考，學生在觀看過后，教師要求學生說出自己的想法在哪里見過，與之前見到的話有什么不同，在此基礎(chǔ)上教師講述點彩的特點以及代表人物。師生共同做游戲，在一張紅色紙片上用打孔機打出許多小孔，在下面襯出一張黃色的紙，遠處看去顏色有什么變化，從而順利的引出三原色和三間色的關(guān)系。鼓勵學生用各類喜歡的方式進行點彩游戲，也可以用水粉來裝點，在此基礎(chǔ)上評選出最具創(chuàng)意的作品。

三、合理轉(zhuǎn)化師生互動角色

教師在小學美術(shù)實踐教學活動當中，要培養(yǎng)學生的互動探究能力，通過引導學生善于互動和交流，強化學生的學習思想。教師也可以給予學生合理性的教學引導，帶領(lǐng)學生學習美術(shù)作品的相關(guān)知識，引導學生在探究當中根據(jù)自己的興趣愛好來進行教學的引導。教師充分發(fā)揮領(lǐng)導者的角色使學生能夠借助情感來融入到藝術(shù)體驗當中，從而豐富學生自身的藝術(shù)感悟能力，陶冶學生學習情操，對于學生的藝術(shù)學習思維有著積極的幫助作用。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在美術(shù)教學中應用互動教學模式，必須要考慮學生的性格特點，有效應用校園環(huán)境給予學生表現(xiàn)自我的時間與空間。通過全方位的多角度互動交流，提高學生的感知能力，激發(fā)學生的藝術(shù)學習熱情，潛移默化的培養(yǎng)學生的欣賞能力，提高學生的美術(shù)學科綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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