情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：初中物理是初中各學(xué)科中邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科之一，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在一定的理解難度。情境教學(xué)法是以教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將抽象的初中物理知識轉(zhuǎn)化為具體可視、可感的具體情景，減輕學(xué)生對物理知識的理解難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過對目前初中物理情境教學(xué)中存在的問題分析，探討了情景教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)施原則與策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);初中學(xué)生

情景教學(xué)法的核心是在于對學(xué)生的情感的激發(fā)，具體是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，將社會和生活中的真實(shí)事件與問題經(jīng)過選擇與加工，以實(shí)際情境的方式引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。初中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分結(jié)合初中學(xué)生階段的生活經(jīng)驗(yàn)以及成長與認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際生活中的場景引入到物理課堂教學(xué)中，使學(xué)生了解物理知識與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生對物理知識的情感與持久的學(xué)習(xí)興趣。

一、目前初中物理情境教學(xué)中存在的問題

（一）物理課堂情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容偏離教材重點(diǎn)

高效的初中物理教學(xué)情境設(shè)置應(yīng)依據(jù)初中物理教材與教學(xué)大綱，與物理教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合。但目前初中物理課堂情景創(chuàng)設(shè)多存在著創(chuàng)設(shè)內(nèi)容偏離物理教材重點(diǎn)與難點(diǎn)的問題。情境創(chuàng)設(shè)無法有效的吸引學(xué)生主動參與到物理情境教學(xué)中，影響了初中物理情景教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）情境問題創(chuàng)設(shè)缺乏開放性

初中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以開放性問題為主，以吸引學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。但目前的初中物理情境問題設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性結(jié)合不足，情境問題設(shè)置缺乏開放性，無法吸引學(xué)生真正的投入到課堂教學(xué)中，不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展與物理素養(yǎng)形成。

二、初中物理課堂情境教學(xué)應(yīng)用實(shí)施原則

（一）情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)原則

初中物理教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)充分兼顧初中學(xué)生的認(rèn)知水平與成長階段特點(diǎn)，以初中物理教材為基礎(chǔ)，從社會與實(shí)際生活中提煉情境素材。加強(qiáng)物理知識與生活的相關(guān)性，讓學(xué)生了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生持久的物理學(xué)習(xí)興趣。

（二）情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)以科學(xué)有效性為前提

初中物理情境教學(xué)內(nèi)容與素材的選擇，應(yīng)從整體上考慮班級學(xué)生所掌握的物理知識范圍，重視內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的科學(xué)、有效，并確保情境內(nèi)容既有基礎(chǔ)又有一定的知識拓展。因此，情景設(shè)置內(nèi)容應(yīng)以初中物理教材與實(shí)際生活為依據(jù)，進(jìn)行物理知識的適當(dāng)拓展與延伸，使物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)具有一定的趣味性與探究性，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

（三）以學(xué)生為主體原則

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意將學(xué)生放在教學(xué)過程主體角色上。物理教師應(yīng)充分了解初中學(xué)生物理知識水平與學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)素材與內(nèi)容進(jìn)行物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如此，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動的在教學(xué)情境中思考、探究物理知識，從而促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。

三、初中物理課堂情境教學(xué)實(shí)施方法

（一）有效運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)初中物理課堂實(shí)驗(yàn)情景

物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中有著非常重要的地位。物理學(xué)概念與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證與確定都是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在初中教育階段，學(xué)生開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科，學(xué)生對抽象的物理概念與知識的學(xué)習(xí)存在一定的理解難度。物理實(shí)驗(yàn)活動則能夠通過具體的實(shí)驗(yàn)操作將物理知識轉(zhuǎn)化為具體可感的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對抽象的初中物理知識的理解效果。初中物理實(shí)驗(yàn)課程能夠從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與探究問題的能力。物理教師可以根據(jù)初中物理教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)物理課堂實(shí)驗(yàn)情景活動，搭建物理實(shí)驗(yàn)活動平臺，讓學(xué)生通過自己親身動手實(shí)踐探索并學(xué)習(xí)物理知識與物理規(guī)律。

（二）加強(qiáng)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)問題情境

初中物理知識具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，如一貫的采用傳統(tǒng)的板書式授課模式，脫離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，易造成枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，不利于學(xué)生對物理知識的理解與學(xué)習(xí)，也容易造成學(xué)生對物理知識缺乏系統(tǒng)性的探究與思考。而將社會與實(shí)際生活中與初中物理相關(guān)的、具有探究性思考價(jià)值的案例經(jīng)過加工與整理運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，吸引學(xué)生主動的參與到初中物理的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在具體的真實(shí)案例情境中探求、總結(jié)物理知識。

（三）巧用信息技術(shù)，展示物理知識的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系

物理課程所研究的對象既有微觀現(xiàn)象，也有宏觀現(xiàn)象。這些微觀、宏觀的物理現(xiàn)象與物理規(guī)律，抽象且邏輯性很強(qiáng)，物理教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，運(yùn)用視頻、圖像、音頻等手段，模擬宏觀或微觀的物理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對初中物理教材知識內(nèi)容的理解，開拓學(xué)生的物理思維。

（四）精選初中物理問題，設(shè)置物理問題情景

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式以板書式授課為主，課堂教學(xué)活動教師與學(xué)生的互動主要由教師來主導(dǎo)，師生之間或?qū)W生之間都缺乏必要的互動溝通交流。學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)處于被動接受的角色，這種物理課堂的教學(xué)模式不利于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)與理解。在這種狀況下，初中物理教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，提煉物理教材中與實(shí)際生活相聯(lián)系的、新穎有趣的物理問題，設(shè)置物理課堂問題情景教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極主動的參與到物理課堂的教學(xué)活動中，促使學(xué)生在具體的物理問題情景中研究、探索物理問題。

結(jié)語

綜上所述，初中物理課程教學(xué)情境的構(gòu)建，應(yīng)緊緊圍繞初中物理教材內(nèi)容與教學(xué)大綱要求，順應(yīng)初中學(xué)生的成長階段特點(diǎn)與物理認(rèn)知水平，遵循科學(xué)的、有效的原則，密切聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，創(chuàng)建高效的初中物理教學(xué)課堂。

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作者簡介：何凱勝，男，漢，四川廣元，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，主要從事：初中物理教學(xué)