舒蘭地區(qū)民間剪紙藝術(shù)在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用

陸春穎

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開發(fā)與利用成為教育的熱門詞匯。這對(duì)美術(shù)教師提出了新的要求：探索并豐富美術(shù)課程資源來改善當(dāng)前美術(shù)課程資源匱乏的現(xiàn)狀。而應(yīng)用學(xué)生從小生長(zhǎng)于茲的當(dāng)?shù)靥厣幕情_發(fā)美術(shù)課程資源的不二選擇。舒蘭市隸屬于吉林省吉林市，民族以漢族為主，主要的少數(shù)民族有朝鮮族、滿族、回族。地域因素使得舒蘭地區(qū)文化豐富，種類多樣，民間文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間美術(shù)歷史傳承久遠(yuǎn)，這使得民間美術(shù)有很多種形式，馬氏剪紙、馬氏布偶、舒蘭驢皮影等都具有很多獨(dú)特而寶貴的民族文化資源。這些豐碩的資源為把當(dāng)?shù)丶艏埶囆g(shù)帶進(jìn)課堂奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：舒蘭地區(qū);剪紙;中學(xué)課堂

教育部負(fù)責(zé)的中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)戰(zhàn)略的啟動(dòng)，教師開始注重教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。民間剪紙藝術(shù)本身所具有的美育價(jià)值提高青少年感受美和創(chuàng)造美的能力及文化修養(yǎng)和審美品位，促進(jìn)青少年開發(fā)心智，培養(yǎng)其良好的品性，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛之情，將剪紙藝術(shù)資源運(yùn)用到美術(shù)課程當(dāng)中，對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展將起到極大的推動(dòng)作用。從而使學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。

舒蘭地區(qū)的民間美術(shù)類別雖然大多都申報(bào)了吉林省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，但這些民間藝術(shù)和民間工藝大多都是靠老一輩民間藝人代代相傳，生產(chǎn)場(chǎng)地一般為家庭作坊，大大限制了民間藝術(shù)的傳承，而現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，多樣化，藝人的后代一般不愿“子承父業(yè)”，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不易，二是學(xué)到手也不一定能謀生，所以都摒棄了寧愿外出打工維持生計(jì)。像剪紙藝術(shù)，它的隕落是大家有目共睹的，由于外來文化的沖擊，年輕的姑娘們已經(jīng)無暇顧及這些傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)了，慢慢的將會(huì)后繼無人，使得剪刻等藝術(shù)形式流失。

要構(gòu)建和完善民間美術(shù)的教育傳承體系，扶持民間美術(shù)的傳承。還要從娃娃抓起，不搞好繼承，何談發(fā)展與創(chuàng)新，將剪紙藝術(shù)引入到課堂中去是我們的使命，為此，我做了以下措施：。

（一）、將舒蘭地方剪紙藝術(shù)逐步編進(jìn)美術(shù)教材

隨著新課標(biāo)的整改，新時(shí)代的美育課程更值得大家去思考，去斟酌，地方美育課程的質(zhì)量是不能與大城市的美育課程相提并論的，不同的文化程度影響著學(xué)生們的接受能力，不同的地域影響著不同文化的滲透，雖說同用一本教材，但不同地區(qū)的學(xué)生，對(duì)同一幅畫，他的感知是不同的，由于材料地域等眾多因素的影響，學(xué)生的接受程度大打折扣，教師要以自身為源頭，盡可能的改變鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將身邊的美育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

高中剪紙課沒有一個(gè)固定的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生們學(xué)得也沒有章法。市面上也沒有適合高中生使用的剪紙教材，我利用業(yè)余時(shí)間開始編寫教材，本著在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展的原則。對(duì)每幅作品都仔細(xì)斟酌，既能體現(xiàn)剪紙藝術(shù)的美，又符合高中生心理特點(diǎn)，還能起到教育作用，符合這些要求的才能選入我的教材中。先繪畫，然后根據(jù)剪紙的特點(diǎn)反復(fù)修改，再剪和刻。作品成型后，貼在白紙上，把作品放到掃描儀上掃描，保存到電腦里，再打印出來，裝訂，最后送印刷廠印刷。修訂成冊(cè)的《舒蘭特色剪紙》，在美術(shù)課堂中很受歡迎。我以《吉祥圖案——魚》為例，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)剪紙的藝術(shù)樣式，了解其藝術(shù)特征和表現(xiàn)手法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，使學(xué)生明確什么是剪紙，并能學(xué)會(huì)欣賞剪紙作品，了解剪紙吉祥圖案的寓意，掌握基礎(chǔ)的剪紙技法，學(xué)會(huì)運(yùn)用并制作剪紙作品。通過看圖說詞，讀詞想畫，識(shí)魚剪影等活動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行剪紙魚的繪畫創(chuàng)作，掌握剪紙的簡(jiǎn)單剪刻技法。從而喚起學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生深入了解我國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的理解，并將其傳承下去，向民間美術(shù)藝術(shù)家致敬。

再舉例說一說生活中常見的有關(guān)剪刻藝術(shù)的身影，像佳節(jié)喜宴時(shí)張貼的窗花福字、大喜字，服裝設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的剪刻紋樣、家居飾品上、有關(guān)剪刻藝術(shù)傳說歷史演變的舞蹈表演等等，通過看圖說詞，讀詞想畫，識(shí)魚剪影等活動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)中深化在剪紙的世界里，運(yùn)用直觀的，間接的，隱喻等手法突出中心思想，接著教師剪出吉祥圖案，逐步講解示范，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一張張白紙?jiān)谕瑢W(xué)們的手中變成活靈活現(xiàn)的魚兒，真是美在身邊，身邊自有高手在。

（二）、在校開辦剪紙藝術(shù)社團(tuán)

高中校園生活正是乏累忙碌的，趣味剪紙的改善緩解學(xué)生們緊張的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生們善于觀察身邊事物，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來捕捉一切美好，學(xué)生們按照身邊人物、動(dòng)物、場(chǎng)景等類別分成學(xué)習(xí)小組，再按照準(zhǔn)備好的素材進(jìn)行臨摹，剪刻。先從簡(jiǎn)單的來繪制，慢慢進(jìn)行剪刻，材料上我們的選擇性很廣泛，可以是傳統(tǒng)的大紅彩紙，也可以是身邊的廢舊卷子，英語報(bào)紙，大片樹葉等等，剪刻出來別有一番滋味，在掌握各種剪刻技法后，根據(jù)自己的想法開始進(jìn)行創(chuàng)作，剪紙內(nèi)容上可以是身邊事，也可以是特定的某一個(gè)人，某一個(gè)動(dòng)物，無不都是在抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往，以剪紙的形式，可以制作成小巧的書簽，漂亮的節(jié)日窗花，獨(dú)有意義的裝飾畫，甚至是別具一格的剪紙衣裳，然后再將剪刻作品一一進(jìn)行展示，選出有特點(diǎn)的作品進(jìn)行評(píng)比演說，大大活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，并加深了學(xué)生對(duì)剪刻藝術(shù)的熱愛，有趣的課堂氛圍，使學(xué)生們?cè)诰o張的高中學(xué)習(xí)生活中，增添了不一樣的色彩。

舒蘭地區(qū)的民間剪紙藝術(shù)反映關(guān)東人們的風(fēng)土人情，地域性特征明顯，但保護(hù)和傳承并不完善，初步建立了文化遺產(chǎn)保護(hù)制度，文化遺產(chǎn)保護(hù)得到了改善。身為教師的我們要從小抓起，把剪紙藝術(shù)帶到課堂中去，增強(qiáng)學(xué)生從小就保護(hù)民間美術(shù)藝技的思想意識(shí)，并更好的傳承本土民間文化，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)，并掌握其技能，提高審美能力。傳承民間美術(shù)藝術(shù)。讓民間美術(shù)融入到大環(huán)境中去，加強(qiáng)地方藝術(shù)特色。

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