和諧理念與學(xué)校管理

蔣財(cái)新

摘要：在小學(xué)學(xué)校教育管理過程中，和諧理念的融入非常重要，它不僅能夠使學(xué)校的管理更加的人性化，還能使學(xué)校工作更加和諧的運(yùn)行發(fā)展。本文主要就和諧理念與小學(xué)學(xué)校管理進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。

關(guān)鍵詞：和諧理論;學(xué)校管理;應(yīng)用途徑

一般來說，和諧理念下的小學(xué)管理，是指學(xué)校管理者、教師、學(xué)生等多方面要素構(gòu)成的和諧“生態(tài)系統(tǒng)”，這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”不僅能使師生關(guān)系更加和諧，還能促進(jìn)學(xué)校管理的發(fā)展。因此，在當(dāng)前小學(xué)管理過程中，學(xué)校要應(yīng)用各種方法將加強(qiáng)諧理念的融入，以便促進(jìn)學(xué)校管理更好的發(fā)展。

1、和諧理念下教育管理的特點(diǎn)

在小學(xué)教育管理中，有效地融入和諧理念，能夠使學(xué)校管理呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，和諧理念下教育管理具有“以人文本”的特點(diǎn);第二，和諧理念下教育管理具有柔性管理的特點(diǎn);第三，和諧理念下教育管理具有非理性的特點(diǎn)。

1.1以人為本

和諧理念下小學(xué)教育管理的核心是“人”，且由于它是在“人”的尊重和理解上形成的，所以在管理中會(huì)呈現(xiàn)出“以人文本”的特點(diǎn)。首先，在學(xué)校管理過程中，學(xué)校要關(guān)注教師與學(xué)生的發(fā)展，并以教師和學(xué)生的利益為管理要點(diǎn);其次，在校長(zhǎng)管理的過程中，校長(zhǎng)要加大對(duì)所有教職工的理解與關(guān)心，并給予教師一定的管理自由;最后，在教師的管理過程中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)為一切管理的出發(fā)點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠在和諧的管理氛圍中取得發(fā)展與進(jìn)步。

1.2柔性管理

和諧理念下的小學(xué)教育管理還具有柔性管理的特點(diǎn)。首先，不同與剛性管理的方式，柔性管理更加的自由，它不會(huì)強(qiáng)制性的將人限制在具體的規(guī)則之中，而是給予了人足夠的發(fā)展空間，這樣一來，不僅能夠有效提升人的主觀能動(dòng)性，還能為發(fā)展提供無線的潛能;其次，柔性管理需要管理者的品格與情感的帶動(dòng)，這就需要校長(zhǎng)或教師在學(xué)校的日常管理過程中，注重人與人之間的平等交流，使學(xué)校能夠呈現(xiàn)出良好和諧的管理氛圍。

1.3非理性成分

和諧理念下的小學(xué)教育管理還具有非理性的特點(diǎn)。一般來說，人在進(jìn)行管理時(shí)，都具有理性與非理性兩個(gè)性質(zhì)，但是，過于注重某一方面的性質(zhì)，則會(huì)造成管理的偏頗。像在傳統(tǒng)的學(xué)校管理過程中，都過于注重理性管理，從而使得管理制度化，且這種狀況不僅忽視了人的各種情感因素，還會(huì)使得被管理者出現(xiàn)逆反的心理，造成管理的失效，而將和諧理念融入學(xué)校管理過程中，能夠更好的使管理融入用的那個(gè)的感情色彩，從而呈現(xiàn)出非理性的特征[1]?？偟膩碚f，非理性不僅能促進(jìn)管理的和諧，還能使管理更加的高效。

2、和諧理念下小學(xué)教育管理開展的途徑

為了能夠讓和諧理念在小學(xué)管理中發(fā)揮出更大的作用，學(xué)校管理者還可以通過以下方式進(jìn)行管理的完善：第一，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，學(xué)校要制定和諧的教育管理目標(biāo)，以促進(jìn)教學(xué)管理的進(jìn)步發(fā)展;第二，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，校長(zhǎng)應(yīng)做好管理帶頭作用，從而使全校師生能夠受其良好的示范影響;第三，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，應(yīng)以公正民主為管理核心，從而有效促進(jìn)學(xué)校管理的和諧發(fā)展;第四，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，還要加強(qiáng)校園良好氛圍的營造，以促進(jìn)管理的人性化發(fā)展。

2.1 制定和諧的教育管理目標(biāo)

在小學(xué)學(xué)校管理過程中，教育管理的目標(biāo)設(shè)定非常重要，因此，學(xué)校管理者要根據(jù)學(xué)校的教育現(xiàn)狀，設(shè)定好和諧的教育目標(biāo)，以便促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，學(xué)校在總目標(biāo)的設(shè)定上，要遵循“以人為本”的教育方針，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行提升，設(shè)置高效率的工作目標(biāo);其次，教育管理目標(biāo)實(shí)施時(shí)，要合理劃分決策、指導(dǎo)、執(zhí)行三個(gè)管理層面，通過分層管理減少目標(biāo)實(shí)施差錯(cuò)，從而達(dá)到預(yù)期的管理效果;最后，學(xué)校要規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并制定出完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而使得學(xué)校中的師生都能朝著同一方向發(fā)展進(jìn)步[2]。

2.2 校長(zhǎng)要發(fā)揮好教育管理表率作用

在和諧理念下的小學(xué)管理中，作為學(xué)?？偣芾碚叩男ｉL(zhǎng)，應(yīng)該在管理中發(fā)揮好引領(lǐng)帶頭作用，以自身的行為規(guī)范為廣大的師生做好表率，具體來說，校長(zhǎng)在管理過程中要做到以下幾方面的內(nèi)容：首先，為了更好的進(jìn)行學(xué)校管理，校長(zhǎng)要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理方法，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀加以應(yīng)用;其次，校長(zhǎng)在學(xué)校管理過程中，要做好對(duì)其它教師與職工的管理工作，并時(shí)常進(jìn)行考察分析，以便及時(shí)的發(fā)展管理中的不足，從而有效的作出改正;最后，校長(zhǎng)在管理過程中，校長(zhǎng)要虛心聽取教師和學(xué)生的一些意見建議，以便促進(jìn)管理的科學(xué)化、人性化。

2.3以公正民主為管理核心

在和諧理念下的小學(xué)管理應(yīng)該做到以公正民主為核心，并把公正民主體現(xiàn)到具體的實(shí)踐管理過程當(dāng)中。首先，從各項(xiàng)學(xué)校事物的處理上來說，每個(gè)管理者在各項(xiàng)評(píng)選過程中，都應(yīng)該做到公平公正，像教師評(píng)優(yōu)、班干評(píng)選等;其次，在學(xué)校的一些制度要求建設(shè)時(shí)，要采取學(xué)校職工全員參與討論的模式，讓每個(gè)教職工都有參與到學(xué)校管理中的權(quán)利，從而不僅更好的調(diào)動(dòng)教職工在管理中的積極性，也能使這些制度能更順利的實(shí)施;最后，無論是在學(xué)校事物的管理中，還是在班級(jí)事務(wù)的管理中，各個(gè)管理人員都要做到公平、公正，并且還要多聽取他人意見，以便使管理更加的民主[3]。

2.4營造良好和諧的校園氛圍

小學(xué)學(xué)校教育不僅是知識(shí)的教學(xué)，也是一種愛的教育，所以，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，還要加強(qiáng)情感的投入，使學(xué)校的教育管理能夠更加和諧。首先，學(xué)校管理者要在管理過程中，要注重關(guān)懷性語言的使用，使他人能夠在話語中體會(huì)到理解與尊重;其次，除了話語的關(guān)懷之外，還可以用實(shí)際的行動(dòng)去體現(xiàn)，像關(guān)懷教師心理，關(guān)心學(xué)生健康等，讓學(xué)校師生能夠?qū)W(xué)校產(chǎn)生信賴，從而共同營造良好和諧的校園。

3、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)教育管理中，應(yīng)該加強(qiáng)和諧理念與教學(xué)管理的融合，這樣一來，才能更好的為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，從而使小學(xué)教育能夠得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝先懷.以生為本和諧發(fā)展——素質(zhì)教育下初中學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑[J].中華少年，2018 （5）：48-48.

[2]高立.八方借力，謀求和諧發(fā)展，文化浸潤(rùn)，塑造書香人生——河北省晉州市朝陽小學(xué)學(xué)校管理工作點(diǎn)滴談[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2017 （6）：42-43.

[3]王建平.打造學(xué)生的和諧人生——清華附中朝陽學(xué)校小學(xué)部“和諧教育”探索之路[J].教學(xué)管理與教育研究，2017 （4）：8-11.