試析快樂體育為導向的初中體育教學模式

李玉春

摘要：學生參加體育活動不僅是為了鍛煉身體，增強身體素質，更重要的是學生要在體育活動中發(fā)展其他方面的能力，培養(yǎng)團結、合作等精神。因此教師在開展體育教學活動的過程中，要全面考慮學生的綜合水平。本文就豐富課堂模式、引導學生創(chuàng)新以及組織競爭比賽進行探討，旨在通過不同的教學模式提高學生的綜合素質。

關鍵詞：快樂體育;豐富課堂;引導創(chuàng)新;競爭比賽

初中階段的學生課業(yè)已經(jīng)比較繁重，因此學生在參與體育鍛煉的過程中，會將體育課作為休息和放松的時間，在鍛煉的時候也會比較懈怠。教師在開展教學的過程中，要引導學生正確的認知體育教學的意義，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，通過不同的教學模式使學生從體育活動中獲得樂趣，最終促進學生綜合素質的提高。

一、豐富課堂模式，激發(fā)學生興趣

教師在開展教學的過程中，可以設計豐富的教學模式引導學生進行體育鍛煉。由于初中學生的課業(yè)負擔比較繁重，學生在體育鍛煉的時候難免會想要放松一點;另外許多學生對于體育這項需要消耗體力的活動并不感興趣，因此教師在開展體育教學的過程中要考慮學生的想法，設計有趣的課堂活動，激發(fā)學生的興趣，使學生在快樂的環(huán)境中進行鍛煉，最終提高學生在體育方面的參與程度。

教師可以設計一些游戲引導學生參與體育活動，使學生在活動中感受到樂趣，最終提高學生在課堂的參與度。比如教師將你畫我猜游戲進行改編，然后引導學生參與游戲，激發(fā)學生的興趣。教師先將學生劃分為幾個小組，每個小組中有四名學生，兩名學生猜詞，一名學生在后面展示詞語，另外一名學生通過比劃進行提示。在這個過程中，還有另外一個小組的一名學生作為獵人捕捉提示的學生，當提示的學生被捉住則換猜詞中的一名學生上來作為提示者;與此同時，另一小組的獵人也可以換學生;如果兩名學生都被捉住則游戲結束，如果沒有捉住，則計算該組學生猜夠十個成語的時間;每個成語有三次猜測機會，如果猜錯猜詞的學生與出題的學生都要接受懲罰，可以是五個深蹲，也可以是五個蛙跳;懲罰之后再開始重新猜題，懲罰時間也算在總時間內(nèi)。教師將體育活動游戲化，使學生在進行鍛煉的過程中獲得樂趣，提高了學生的課堂參與度;同時學生通過游戲得到了一定的鍛煉，提高了學生的身體素質。

二、引導學生創(chuàng)新，發(fā)揮主體作用

教師在開展體育教學的過程中要注意尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在體育活動中也能夠開拓思維，從而提高學生的綜合素質。比如教師引導學生在體育鍛煉中鼓勵學生自己設計動作，這樣有利于激發(fā)學生的自信心，使學生獲得成就感，最終達到快樂體育的教學目的。

比如在組織學生學習健美操的過程中，教師可以讓學生自己編排動作。健美操鍛煉可以使學生充分的伸展身體的各個部位，從而得到充分地鍛煉;而且當學生掌握了健美操的基礎動作之后，學生自己可以設計出不同的動作組合，最終促進學生參與課堂的積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。教師在引導學生創(chuàng)新的過程中，可以設計健美操比賽。學生首先要設計動作，然后通過練習規(guī)范自己的動作，最后參與比賽;教師還可以選出一些學生作為評委進行評分。健美操評價的標準包括這一套動作是否將所有的基本動作都涵蓋進去，每個動作是否標準，動作是否整齊劃一，以及動作的流暢性，和音樂的契合性。教師通過引導學生自主創(chuàng)新，使學生積極地參與到課堂鍛煉中;同時當學生完成自己的作品，受到別人的肯定時，也會獲得快樂，最終達到快樂體育的教學目的。

三、組織競爭比賽，升華學生信念

教師在開展體育活動的時候，可以設計一些競爭比賽。初中階段的學生正處于斗志比較旺盛的階段，學生的好勝心比較強，教師可以根據(jù)學生的這一特點設計體育比賽，激發(fā)學生在課堂上的參與程度，促進學生積極鍛煉，為體育比賽做好準備，最終提高學生的綜合素質。

比如教師設計籃球比賽。這個籃球比賽不是傳統(tǒng)意義上的籃球比賽，而是一種考驗組合默契的籃球傳遞比賽。每兩個學生夾帶著一個籃球在跑道上進行奔跑，手部不可以碰觸籃球，如果在中途籃球掉了則需要從起點重新開始奔跑;然后每六名學生作為一個小組進行接力比賽，看看最后哪個小組所用時間最短。學生在參與這個游戲的過程中，首先要培養(yǎng)與隊友的默契關系，另外還要思考一定的策略。像田忌賽馬策略，還有如何在奔跑的過程中保證籃球不會落地等等。教師設計體育比賽，使學生在游戲中不僅僅得到了樂趣，得到了鍛煉，還培養(yǎng)了學生合作與競爭的精神，使學生在競爭的過程中積極開動腦力設計競爭策略，最終促進了學生綜合素質的提升。

總之，學生是學習的主體，教師在開展教學的過程中，要充分的考慮學生的實際情況，通過創(chuàng)新教學模式，使學生在體育鍛煉的過程中獲得樂趣，同時使學生在鍛煉中增強體質，培養(yǎng)學生在體育鍛煉中的合作精神，最終促進學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

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