核心素養(yǎng)視域下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

何銀強(qiáng)

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)設(shè)為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，高中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。本文圍繞高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展論述，探討核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

物理是高中教學(xué)體系中十分重要的科目，也是高中生必修的科目之一。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科形成的基礎(chǔ)，客觀上要求高中物理教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是受應(yīng)試教育影響，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)往往側(cè)重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的闡述，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及方法的重視度不夠，難以培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中教師應(yīng)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵及意義

新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，要求教師將其作為重要的教學(xué)任務(wù)。這要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)型人才的培養(yǎng)模式，逐步向能力型人才培養(yǎng)過(guò)度。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的有利于未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性能力。高中物理核心素養(yǎng)則可以從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度四方面進(jìn)行解讀。[1]物理觀念融合了物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量等觀念，學(xué)生可借助物理觀念科學(xué)地解釋常見的自然及生活現(xiàn)象?？茖W(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，有利于提升學(xué)生的科學(xué)推理、物理模型構(gòu)建、論證等能力。創(chuàng)新能力是指物理教師在教學(xué)過(guò)程中有目的的培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生探究交流和解釋物理問(wèn)題的過(guò)程。科學(xué)態(tài)度幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)物理實(shí)質(zhì)，激活學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更好和運(yùn)用物理知識(shí)。

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩方面。一是提升學(xué)生的綜合能力。開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好掌握科學(xué)知識(shí)，了解物理現(xiàn)象，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，高中物理教師應(yīng)不斷優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。二是為現(xiàn)代教育改革指明方面。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較重視學(xué)生的物理成績(jī)和知識(shí)掌握程度，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注度不高，這有悖于新課改要求。核心素養(yǎng)的提出促使教師積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，全方位培養(yǎng)學(xué)生，推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)視域下高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)

（一）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

過(guò)去教師在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)經(jīng)常是直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)較慢，容易產(chǎn)生疲倦、乏味等不利于學(xué)習(xí)的情緒，難以領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣。核心素養(yǎng)背景下，教師可以以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提升他們的綜合能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，將實(shí)驗(yàn)中將出現(xiàn)的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等通過(guò)更有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。比如在開展關(guān)于小球落地重力勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)時(shí)，高中物理教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖片、視頻等形式播放高空拋物場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)建和教學(xué)主題相關(guān)的情況，讓學(xué)生重力勢(shì)能有直觀的了解。利用這種充分趣味性的方式導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題，讓他們積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來(lái)，強(qiáng)化他們的物理觀念，提升他們的物理核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，鼓勵(lì)合作探究學(xué)習(xí)

在大力推進(jìn)素養(yǎng)教學(xué)的當(dāng)下，高中物理教師應(yīng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇耐度氲綄?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的物理學(xué)科素養(yǎng)。為提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以采取動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)方式，就筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，合作探究是一種操作性強(qiáng)、實(shí)用有效的教學(xué)方式。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容進(jìn)行探討，相互協(xié)作進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。[2]學(xué)生合作學(xué)習(xí)不僅不僅能提高他們的合作能力，還能在一定程度上拓寬他們的視野，強(qiáng)化思維，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。在開展電流表改裝和內(nèi)接外接法實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以借助小組合作的形式為學(xué)生提供探究合作空間，以此激勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究中。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)極大指導(dǎo)和巡視的力度，及時(shí)為學(xué)生解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助他們理清思路，提升他們自主解決問(wèn)題的能力。

（三）整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，和日常生活關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)深入研究教學(xué)材料，有意識(shí)地整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，將生活中常見的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的形式讓學(xué)生直觀的了解到生活中常見物理現(xiàn)象的變化過(guò)程。比如在進(jìn)行能量守恒定律實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以將水力發(fā)電、太陽(yáng)能熱水器、打地基等生活化現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)教內(nèi)容相結(jié)合，將生活現(xiàn)象及常見的案例融入進(jìn)教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)能量守恒內(nèi)容的認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，在一定程度上決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式都是以筆試，也就是考試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒄罩笜?biāo)，這種評(píng)價(jià)方式顯然不符素養(yǎng)教育要求，落后、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式難以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中物理教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)和優(yōu)化，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，使人才培養(yǎng)模式更合理。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中核心內(nèi)容之一，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提升雪山姑娘的綜合能力，加快物理教學(xué)改革速度。在核心素養(yǎng)背景下，高中物理教師應(yīng)就當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化等方全面提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠文.聚焦高中物理實(shí)驗(yàn) 提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019 （52）：213.

[2]羅建軍.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].甘肅教育，2019 （04）：68.