初中“道德與法治”課教學中的情感教育探究

張麗霞

摘要：在新時代的背景下，隨著新課改教學模式的推進，應試教育逐漸不被重視，取而代之的是素質教育和心理道德教育。初中階段的學生，思想和情感方面都具有不穩(wěn)定性，學習初中道德與法治的知識內容，有助于學生正確價值觀的養(yǎng)成，而情感教育的學習不僅有利于學生牢固掌握德與法，還能夠建立和諧的師生關系。

關鍵詞：初中教學;“道德與法治”課;情感教育

在初中教學階段，不僅語文數(shù)學英語等占主要地位，道德與法治的學習也同等重要?，F(xiàn)代的教學模式提倡以人為本，而道德與法治的情感教育正好體現(xiàn)了這一點。在實際的教學運用中，教師要利用好情感教學，加強學生對情感教育的認識與重視，提高課堂效率。

一、初中“道德與法治”課程的教學現(xiàn)狀

1.當下，在教學期間，傳統(tǒng)教學方法仍然被一部分教師所應用，單純的以教授為主。而初中階段的“道德與法治”課程都是文字性的內容，如果單純的依靠教師以傳統(tǒng)的教學模式教授，教師把書上的內容原封不動的在課堂上給學生讀一遍，學生會感覺課堂枯燥無味，進而對道德與法治課程比較厭煩和抵觸，造成課堂效率低下。

2.在考試中，道德與法治占得分值不是很高，這就給教師和學生造成了很大的誤區(qū)。為了追求片面的成績，很多教師只注重認知教育而忽視了情感教育的重要性，有很多教師不會著重講解本課程，這樣是極不合理的。教師不重視學生更不會當回事，在道德與法治的課堂上不認真聽課，造成偏科現(xiàn)象，也影響自己素質教育的培養(yǎng)。

二、教學意義研究與分析

1.能夠正確判斷事物的好與壞

所謂情感教育就是情感的交流，通過教師對學生情感教育的教導，可以讓學生更加清晰的了解到除了教材以外的知識，比如更加深刻的認識自己的老師，通過學習，更加清楚的了解社會。作為一名初中學生，未經(jīng)世事，不能準確的把握事物的好壞。

八年級的道德與法治教材中，第二章節(jié)講到網(wǎng)絡生活新空間，網(wǎng)絡對于現(xiàn)代人類來說已經(jīng)不在陌生，隨著人類的進步和科學的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)進入人們的生活工作中。而對于初中生來說，他們分辨事物好壞的能力較弱，網(wǎng)絡的發(fā)展對他們而言有利有弊。網(wǎng)絡中有很多因素是不可控的，如果學生在使用的過程中彈出與學習無關的頁面甚至游戲頁面，處于這個階段的學生沒有分辨力和自制力，一旦學生不小心點錯，輕者會分散學生的注意力，不認真學習。嚴重的會被網(wǎng)頁中的游戲或者不好的內容吸引，嚴重阻礙學生心理和學習的成長。而通過對網(wǎng)絡生活新空間這個章節(jié)的學習，學生就會知道網(wǎng)絡生活的利與弊，在教師的正確指導下安全的使用網(wǎng)絡。教師在教學過程中不僅讓學生掌握了所學知識，還適時的教會學生如何判斷事物的好與壞，讓學生在學生過程中樹立正確的價值觀，提高自身的核心素養(yǎng)。

2.增強師生關系，創(chuàng)造舒心環(huán)境

教師在人們心中是博學多才，高大偉岸的形象，很多學生也會產(chǎn)生“畏師”的情況。在教學過程和生活中，教師要嚴格遵守教師職業(yè)道德，做到以人為本，尊重學生。而道德與法治課的學習可以改變這一現(xiàn)狀。道德與法治的學習是一種情感的交流，在學習過程中不僅用自身博學的知識吸引學生認真學習，還能夠和學生敞開心扉進行情感的交流。然后針對每個學生的性格特點有針對性的教授，對于學習成績不好的學生不能打罵，用鼓勵的方式幫他們建立自信，對內向膽小的學生有足夠的耐心教導，讓學生真正感受到來自老師的關心。這樣學生就不會在對教師產(chǎn)生畏懼的心理，博學多才的教師，真情實意的關心，會讓學生越來越尊重教師。

3.通過學習知法懂法，用法律維護自己的權益

學生在道德與法治的課堂上不僅能學到很多知識，還能對自己的世界觀和價值觀有正確的認識。通過對法律知識的學習知道法律之內無小事，讓自己知法懂法，做個守法的好公民。例如在教材第五課中有個案例：“小宋想勤工儉學幫助家里減輕負擔，就到工地上撿廢品把工地上的鐵三角架給拿走了，結果被工地上的保安送到了派出所”。如果你不學習不懂法律就會認為拿一個三腳架怎么了，還犯法嗎，結果就碰觸了法律的紅線。通過我們法治課的學習知道，工地上的三腳架屬于工地上的財產(chǎn)，外人不得隨意拿走，案例中的小宋拿走了屬于盜竊他人財物，肯定是違法行為。通過道德與法治的學習我們要懂得，碰觸法律紅線的事情即使在小都不可為。同時也要懂得用法律武器維護自己的合法權益，當自己的權益受到他人侵害時，運用法律保護自己。

4.運用教學新模式，激發(fā)學生學習興趣

道德與法治的課程理論性知識太多，難免會讓學生感覺枯燥無味。教師可以改變教學模式，運用創(chuàng)新式的教學吸引學生。例如引用情景教學模式，在講課的過程中不要在講臺上枯燥的講解，而是讓學生分角色把這堂課表演完。每個學生分到的角色都會記憶深刻，知識點也會記得牢固，臺下的學生看的新奇，也會聚精會神的聽課，教師此時適當?shù)闹v解教材的重點和難點知識。

結語：

初中階段的學生情感和對事物的態(tài)度即價值觀具有不穩(wěn)定性，而通過情感教育的學習和教師的正確引導，對塑造學生正確的價值觀有很大的幫助。道德與法治課的情感教育，運用豐富的情感信息打開學生的心扉，培養(yǎng)學生健康的心理和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于也為;;初中《道德與法治》課教學中情感教育的巧妙融入分析[J];考試周刊;2019年33期

[2]郭彩迪;初中《道德與法治》課滲透情感教育的途徑與方法研究[D];河南師范大學;2018年

[3]鄭士國;淺談初中道德與法治課的情感教育[j].科學咨詢（教育科研）.2016 （10）