“互聯(lián)網(wǎng)+”時代如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

王玲 嚴(yán)震

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”簡單來說就是“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”，它是通過利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，創(chuàng)造一種新的發(fā)展生態(tài)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槭艿降乩砦恢?、教學(xué)設(shè)備和師資力量各項(xiàng)條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不太理想。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到多元化的教學(xué)方式，在豐富教師的教學(xué)模式的同時還能夠激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文就將以如何合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率為主進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村小學(xué)高年級;教學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)效率

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展也令農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)課堂受到了較多益處。在目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量來提升教師的教學(xué)效率和完善教師的教學(xué)方式，通過這樣的方式讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。雖然對比當(dāng)下農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還是有部分的農(nóng)村學(xué)校并沒有借助互聯(lián)網(wǎng)的力量來進(jìn)行課程教學(xué)。但是互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，農(nóng)村小學(xué)也必然會隨著時間的推移在教學(xué)過程中使用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

一、信息技術(shù)的發(fā)展推動時代發(fā)展

隨著近年來我國教育信息的不斷發(fā)展以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響下，推動著整個教育事業(yè)的教育模式在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和推進(jìn)。未來的教育模式更是會以互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的方式進(jìn)行發(fā)展。

在這樣一個信息發(fā)展迅速的時代中，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在不斷的發(fā)展、不斷的被應(yīng)用在各行各業(yè)中，它正影響著教育方式的更新和改革。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，數(shù)學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷相融，也促進(jìn)了教學(xué)模式一體化的加速成型，致使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率能夠有效提升[1]。

回望我國當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展：為教育事業(yè)投入了大量的人力、物力以及財(cái)力。建造更為優(yōu)良的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教學(xué)設(shè)備都進(jìn)行了大量的更新。現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式已經(jīng)覆蓋了大部分的校園。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

2.1缺少相關(guān)教學(xué)資源

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，低年級學(xué)生的任務(wù)是對于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識有一定的概念和了解;高年級的學(xué)生則是需要能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解疑答惑。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源短缺問題也隨之而來。這是由于農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)以及各方面條件不如城鎮(zhèn)小學(xué)，教學(xué)條件和設(shè)備較差，再加上資金不足的問題，讓農(nóng)村小學(xué)缺少相應(yīng)的教學(xué)資源[2]。并且數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的課程，教師只是口頭為學(xué)生講解是無法令學(xué)生充分理解其中所包含的含義，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，更是會影響到學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。

2.2教學(xué)模式單一，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教學(xué)模式過于單一是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果無法有效提高的原因之一。長久以來，農(nóng)村小學(xué)教師都是使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師經(jīng)常難以意識到“教”與“學(xué)”之間相輔相成的關(guān)系，而是一昧的將教師自己作為主體進(jìn)行著“教”的部分，忽視了學(xué)生“學(xué)”的如何。雖然在這其中也有部分教師意識到了需要提高課程教學(xué)的有效性，但是因?yàn)槿狈线m的教學(xué)方式，還是只能采取以往的教學(xué)方式：教師在將課本上的知識一一灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接收知識[3]。這樣只達(dá)到了教師單方面的教學(xué)效率，學(xué)生卻無法較好的吸收知識，更別說在后續(xù)課程上能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。長期下來便會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和積極性。

2.3課堂合作、交流過程中存在問題

教師在教學(xué)過程中，容易將“合作交流”理解成“小組學(xué)習(xí)討論”，這樣的理解是不正確的。合作交流所提倡的是一種新的學(xué)習(xí)方式。比如說，在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作交流是為了提升學(xué)生參加教學(xué)活動的積極性，通過這樣的機(jī)會有效的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、提高進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的成就感，同時也能夠提升自己的人際交流能力。但是一部分的教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中常常會忽略學(xué)習(xí)交流的重要性，而是為了讓課堂教學(xué)內(nèi)容“豐富”起來拼湊進(jìn)這個環(huán)節(jié)，只是在意在課堂上有小組合作討論這一環(huán)節(jié)，而令合作交流失去了原本的意義和作用。

2.4師資力量較為薄弱

由于農(nóng)村小學(xué)所處地勢大多較為偏遠(yuǎn)，教學(xué)條件和生活條件與城市小學(xué)相比也較差，正因?yàn)槿绱撕茈y吸引到優(yōu)秀的教師在農(nóng)村小學(xué)扎根教學(xué)。近些年在各項(xiàng)相關(guān)政策的支持下以及師范院校及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況下，每年也會有少數(shù)的大學(xué)生加入進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的行列，從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但是對于應(yīng)屆大學(xué)生來說很少有長期愿意扎根于農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教育事業(yè)，更多的還是愿意前往各方面條件更為優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行教育工作。從此可以見得，農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱的問題并沒有從根本上得到解決，這依舊是影響著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要原因之一。

三、如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

3.1有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

教師教學(xué)模式單一是農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因之一。所以要想有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性首先就要改變教師的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，在課堂中融合多樣化的教學(xué)方式。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)資源，教師通過自身的學(xué)習(xí)將與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片或影像等元素融入教學(xué)課件當(dāng)中，再針對當(dāng)前教學(xué)情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)過程[4]。這樣可以在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、課件和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，將這些融入進(jìn)自己的課堂教學(xué)中能夠在很大程度上豐富課堂教訓(xùn)內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

在互聯(lián)網(wǎng)信息和技術(shù)的影響下，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生巨大的改變。學(xué)生可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，走出課堂、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識并與課堂知識相結(jié)合，同時教師也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響和學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為學(xué)生更感興趣的方式。教師更是可以使用開放性教學(xué)的模式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特性和學(xué)生之間互相交流、學(xué)習(xí)[5]。教師也可以在課堂上加入一些益智類的游戲，將游戲和學(xué)習(xí)相互融合，讓學(xué)生可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓原本學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生起來。通過這樣的方式能夠讓教師將以往的固有概念發(fā)生轉(zhuǎn)變：讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主題，教師從旁輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3幫助教師提升教學(xué)水平

只要農(nóng)村教師的教學(xué)水平能夠得到提升，那么農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果也能相應(yīng)的得到提升。而教師教學(xué)水平提高的關(guān)鍵在于整個師資團(tuán)隊(duì)。就目前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況來說，建設(shè)一支有較高水平的師資團(tuán)隊(duì)，除了靠相關(guān)政府單位的資金支持和相關(guān)政策支持能夠吸引優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村小學(xué)之外，主要還是要依靠原本的教師提升自身的教學(xué)水平。在這樣的情況下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的合理運(yùn)用，尋找網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，通過觀察和學(xué)習(xí)其他較為發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)技巧等等。并且在自己教學(xué)的過程中進(jìn)行實(shí)踐和消化，再通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更改或者完善，從而能夠使教師自身的教學(xué)水平能夠得到有效提升。

3.4建構(gòu)電子知識庫、增加課程資源

在目前這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，農(nóng)村小學(xué)可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”建立小學(xué)數(shù)學(xué)電子知識庫，以此來有效解決農(nóng)村小學(xué)教育資源缺乏的問題，能夠?yàn)閷W(xué)生搜集各種素材、知識提供便利，也能夠?yàn)閷W(xué)生的課外知識問題進(jìn)行解疑答惑，更能夠有效加強(qiáng)師生之間與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互動交流。在農(nóng)村小學(xué)建構(gòu)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容電子知識庫時，可以通過幾下幾個知識點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)：基礎(chǔ)知識、綜合知識、成果知識等等，通過對電子知識庫的合理建構(gòu)和利用，可以更為全面的提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生隨時能夠得到想學(xué)、想了解的數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中的主要教學(xué)輔助工具，教師要能夠?qū)λM(jìn)行合理運(yùn)用，就能有效的提升農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣度、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)、讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，從而更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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