小學(xué)英語趣味教學(xué)方法初探

年玉婷

摘 要：對(duì)小學(xué)生來說，對(duì)英語的學(xué)習(xí)有沒有興趣很大程度上取決于教師能否根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)英語課程教學(xué)的特點(diǎn)、具體要求，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，研究小學(xué)英語趣味教學(xué)，教師必須從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍里快樂積極地參與課堂、獲取知識(shí)、健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味教學(xué);教學(xué)方法;探討

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、小學(xué)英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師要徹底改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的組織者、引д擼與學(xué)生在平等的位置上交流意見;要營造一種活潑、積極、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系;要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)中，不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對(duì)，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學(xué)生能圍在一起用英語對(duì)話、交流，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向?qū)W生的帶動(dòng)下，也敢于用英語交流，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)方法探討

（一）情景教學(xué)法

所謂情景教學(xué)法，是指教師積極開發(fā)周邊一切可利用的資源，有意識(shí)、有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的生活場(chǎng)景，促使學(xué)生在這一模擬的生活場(chǎng)景中創(chuàng)造性地進(jìn)行具體英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解、吸收與掌握。

對(duì)于情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的重要作用，我有著非常深刻的體會(huì)。如：在學(xué)習(xí)Unit4WhatAreYouDoing？這章內(nèi)容時(shí)，我首先向?qū)W生講解了一些具體的知識(shí)點(diǎn)，隨后便鼓勵(lì)他們幾人組成合作小組，分角色進(jìn)行扮演。這樣一來，就將學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)的英語語言使用場(chǎng)景當(dāng)中，此舉不但大大激發(fā)了學(xué)生的對(duì)話表演欲望以及模仿興趣，而且最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于促使學(xué)生在分角色扮演的過程中切實(shí)深化了對(duì)重點(diǎn)句型的掌握與靈活運(yùn)用，為日后他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)現(xiàn)與他人的更好溝通與交流提供了一定保障。

（二）兒歌說唱教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生大都天真爛漫、活潑好動(dòng)，特別容易對(duì)一些節(jié)奏鮮明、旋律輕松、歌詞簡(jiǎn)單易懂的歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣以及學(xué)習(xí)欲望。我個(gè)人認(rèn)為，教師可以充分利用小學(xué)生的這一獨(dú)特心理特點(diǎn)，利用兒歌說唱的方式開展具體英語知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，相信，同樣也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。

（三）游戲教學(xué)法

游戲是小學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)活動(dòng)。游戲給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了快樂，使他們的身心達(dá)到完全的投入，而且游戲會(huì)使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮游戲的作用。

在學(xué)習(xí)句型“What can you do？ I can…”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“熱椅子”的游戲：讓學(xué)生圍成一圈坐下，教師也可加入其中，圓圈中放一把“熱椅子”，坐在這把椅子上的人必須回答其他人的提問。教師先坐在椅子上，學(xué)生齊聲問教師：“What can you do？”教師根據(jù)自己的實(shí)際情況用“I can…”回答。教師一回答完問題，就離開這把“熱椅子”，讓其他學(xué)生坐。這時(shí)所有人必須起立，迅速“搶占”一把新椅子。沒有“搶”到椅子的學(xué)生就得坐到“熱椅子”上，根據(jù)自己的實(shí)際情況用“I can…”回答大家的問題。這種游戲參與的人多，可以很好地復(fù)習(xí)句型;同時(shí)，還能活動(dòng)身體，大腦皮層的興奮點(diǎn)也能得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效果好得多。

（四）小組合作法

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通、取長補(bǔ)短。如在操練“Whos…？Howoldis…？”句型時(shí)，筆者先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)人一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言、我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。

（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體直觀、生動(dòng)的形象，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生記憶。在教動(dòng)物類單詞時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一套多媒體課件。在課堂上，學(xué)生最先是看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個(gè)問號(hào)“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上顯示出一只大耳朵，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說是大象，教師就順勢(shì)提問：“想知道用英語怎么表示它嗎？”在學(xué)生異口同聲回答的同時(shí)，完整地呈現(xiàn)大象的畫面，并播放單詞錄音，教授單詞。在鞏固環(huán)節(jié)中，分層次地在熒屏上展示各種動(dòng)物的各個(gè)部位，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測(cè)。它究竟是一種什么動(dòng)物呢？逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看、邊猜、邊說英語，還不時(shí)地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種智力因素，并且在歡樂中達(dá)到英語單詞與句型的最佳教學(xué)效果。