淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

虎效宏

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)在綜合處理文本、圖像、聲音及動(dòng)畫等信息和實(shí)現(xiàn)信息交互方面的強(qiáng)大能力，構(gòu)建出一個(gè)個(gè)圖文并茂、形象逼真、繪聲繪色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂的高效有序進(jìn)行提供了強(qiáng)大的表達(dá)工具和特殊的表達(dá)方式，還可以減輕學(xué)生在書面課業(yè)方面的負(fù)擔(dān)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)模式的革新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué)

一、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)中，媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅能用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，被人們喻為“思維的體操”，尤其是小學(xué)生對(duì)其興趣淡薄，加之，小學(xué)生自控能力差，注意力很容易分散。多媒體以其強(qiáng)烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、色為一體的，動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色。因此，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，適量引進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引作用，產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是最好的老師，這樣變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維

作為一名教師重在“授之以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，還需知其所以然。利用多媒體計(jì)算機(jī)，對(duì)于教學(xué)上的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過生動(dòng)的演示，配合學(xué)生的自己動(dòng)手操作，老師的講解，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和手感，把觀察和思維結(jié)合起來，有利于突出教學(xué)上的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)，加深理解，提高課堂教學(xué)的效果。

（一）突出重點(diǎn)。如教學(xué)“9加幾”時(shí)，“湊十法”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片段：先出示16個(gè)圓形的圖（左邊9個(gè)，右邊7個(gè)），先讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)列出算式，再利用動(dòng)畫效果，將7個(gè)圓中1個(gè)圓移到9個(gè)圓這一邊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考討論，用怎樣的方法算得最好。最后，學(xué)生自己總結(jié)出了“湊十”的方法。這樣，通過多媒體計(jì)算機(jī)，把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，為學(xué)生提供了思維的線索，并引導(dǎo)學(xué)生展開分析、綜合等一系列思維活動(dòng)，最終獲取知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）突破難點(diǎn)。難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。巧妙運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，正確而又深刻地理解新知。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)考慮通過課件促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的情感，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。如在教學(xué)推導(dǎo)長方形的周長計(jì)算公式時(shí)，運(yùn)用多媒體課件在屏幕上展示出一個(gè)長方形（長5cm，寬3cm），圍成長方形的四條線段在閃爍，長和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來，讓學(xué)生通過觀察、思考，找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下，學(xué)生列出三種不同算式：5+3+5+3=16（cm），5×2+3×2=16（cm），（5+3）×2=16（cm）。然后通過比較，歸納出長方形周長的計(jì)算公式是：長方形的周長=（長+寬）×2。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠培養(yǎng)良好的交互性

設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件應(yīng)將學(xué)生放在首要位置，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置一些“教師、學(xué)生、多媒體”交互性的活動(dòng)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦來解決問題。必要時(shí)可出示一些引導(dǎo)性的圖文和動(dòng)畫，也可設(shè)置相關(guān)的游戲，讓學(xué)生能夠積極參與，在快樂中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師就問：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們會(huì)脫口而出：“圓形的。”又問：“為什么造成圓形的呢？能不能造成三角形、正方形……”并趁機(jī)用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運(yùn)動(dòng)的情境。學(xué)生們連忙回答：“不行！因?yàn)槿切巍⒄叫斡欣?、有角，開不動(dòng)?！苯又殖鍪緳E圓形車輪的汽車費(fèi)力地滾動(dòng)的鏡頭，接著提問：“橢圓形沒有棱角，這樣行嗎？”學(xué)生們思考片刻后回答：“汽車前進(jìn)時(shí)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，不平穩(wěn)，還是不行！”漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車飛快地跑起來。這時(shí)學(xué)生“哇！圓的才行呀！”可見，通過輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演變”過程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理。