淺談田野調(diào)查對(duì)高中歷史教學(xué)的促進(jìn)作用

郭林

摘 要：新課程改革背景下，積極提倡新教學(xué)理念、教學(xué)方法的應(yīng)用，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，越來越重視田野調(diào)查對(duì)教學(xué)的輔助作用。因此本文將針對(duì)田野調(diào)查作為教學(xué)探究活動(dòng)課，解析其對(duì)我國(guó)高中歷史教學(xué)的作用，希望對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：田野調(diào)查;高中歷史教學(xué);促進(jìn)作用;教學(xué)內(nèi)容

田野調(diào)查能夠使學(xué)生更了解歷史實(shí)際情況，不斷對(duì)過去進(jìn)行追溯，在歷史教學(xué)中具有重要意義。學(xué)生不再將課本作為一切知識(shí)的來源，在田野調(diào)查中，不斷對(duì)各種資料進(jìn)行收集與整理，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐探究結(jié)果進(jìn)行整合，這也是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

一、田野調(diào)查概況與調(diào)查方式

（一）田野調(diào)查概況

田野調(diào)查通常被稱為實(shí)地田野工作，是指經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)者進(jìn)入某一地區(qū)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的居住，體驗(yàn)當(dāng)?shù)厣睢Ｔ谌〉玫谝皇仲Y料后，根據(jù)第一手資料展開研究工作。田野調(diào)查可以作為研究民族歷史和民族文化的基礎(chǔ)工作之一，在調(diào)查過程中，需要調(diào)查者本人深入田間，這就與書本上的研究方法有所不同，所以取得的效果也有所不同。田野調(diào)查作為一種新的教學(xué)方法，能夠全面提高學(xué)生綜合能力，使其在教學(xué)過程中不斷受到重視。

（二）田野調(diào)查通常可以分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、調(diào)查階段、報(bào)告階段。

1.準(zhǔn)備階段：在準(zhǔn)備階段中，首先要選擇合適的調(diào)查對(duì)象，在對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行選擇時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況與學(xué)識(shí)水平、學(xué)業(yè)內(nèi)容等多項(xiàng)因素選擇考察地點(diǎn)。其次將班級(jí)同學(xué)分為不同小組，小組要制定好調(diào)查路線、時(shí)間表、調(diào)查內(nèi)容、物資安排、出現(xiàn)緊急情況應(yīng)對(duì)措施等。最后準(zhǔn)備好各種相關(guān)資料，根據(jù)資料設(shè)計(jì)好調(diào)查內(nèi)容和相關(guān)問卷。

2.調(diào)查階段：根據(jù)調(diào)查內(nèi)容有所不同，田野調(diào)查內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。所以應(yīng)該提前做好備案，對(duì)想要調(diào)查的內(nèi)容標(biāo)注出來。

3.報(bào)告階段：各小組利用好收集到的資料，并對(duì)其進(jìn)行整合歸納，撰寫出一片論文，在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)，由教師進(jìn)行總結(jié)，最后分析調(diào)查存在的問題等。

二、田間調(diào)查對(duì)高中歷史教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）“知識(shí)”與“能力”進(jìn)行整合

經(jīng)歷一百多年的社會(huì)變革，人們社會(huì)生活發(fā)生巨大變化，并且這些變化就在我們身邊，所以可知，歷史所涉及到的范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)，所以研究方法也多種多樣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂在授課過程中，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以蓋棺定論方式進(jìn)行呈現(xiàn)，而這種教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師不停對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，最終形成了“填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，只能被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)。隨著新課改不斷深入，高中歷史課程實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)有了新目標(biāo)，傳統(tǒng)知識(shí)獲取方式和教學(xué)模式被打破，突出了“實(shí)踐”重要性。通過田間調(diào)查這種實(shí)踐活動(dòng)方式，將學(xué)生從教室中解放出來，進(jìn)入具體的田野時(shí)空中去探索歷史、想象歷史、了解歷史，從而接觸到最真實(shí)的歷史，這樣能夠使學(xué)生在不斷探索中逐步將“知識(shí)”與“能力”相結(jié)合。

（二）從“課堂”走向“田野”

想要培養(yǎng)學(xué)生探索歷史的主觀能動(dòng)性，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將知識(shí)從課堂轉(zhuǎn)向田野。首先，“田野”中含有大量的歷史知識(shí)，能夠使教材內(nèi)容有據(jù)可依，超越空間局限性，并且在“田野”中，學(xué)生能夠?qū)φ宫F(xiàn)出來的歷史資料進(jìn)行仔細(xì)思考，將物質(zhì)性與心靈性相統(tǒng)一，使其思維過程能夠與知識(shí)中各要素相結(jié)合，從而完成有理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。通過這種方式，使學(xué)生在“田野”中收獲真正富有意義的歷史資料，對(duì)歷史內(nèi)容有新的心得體會(huì)，而學(xué)生綜合能力也能夠在“田間”得以提升。并且，通過實(shí)踐活動(dòng)取得的歷史觀念能夠?qū)θ说膬r(jià)值觀、人生觀、世界觀產(chǎn)生影響，為人們思想道德發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。所以，通過“田野”活動(dòng)能夠使高中歷史課程教學(xué)取得更好效果。

（三）拓展學(xué)生綜合能力

由于歷史是過去發(fā)生的事情，所以離學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能通過想象去了解歷史、接觸歷史。當(dāng)“田野調(diào)查”走進(jìn)歷史教學(xué)后也帶來新的教學(xué)模式，其教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念相悖，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，主動(dòng)去理解歷史、接觸歷史，將自己置身于具體空間中，充分感受與體驗(yàn)歷史。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，還能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。我國(guó)曾有專家學(xué)者提到，愛國(guó)先要愛家，愛家則需要先了解家鄉(xiāng)歷史。從這句話中可以看出，該學(xué)生對(duì)歷史飽有充分的人文主義關(guān)懷與價(jià)值認(rèn)同。所以，教師將這種觀念落實(shí)歷史教學(xué)過程中，積極去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方歷史的認(rèn)同感和對(duì)社會(huì)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)國(guó)家的認(rèn)同感和信念感。例如在學(xué)習(xí)歷史必修1、專題2中的第三小節(jié)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)查關(guān)于本地區(qū)受到日軍迫害的人口數(shù)量、日軍在當(dāng)?shù)赜心姆N罪行等，從而讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)日本侵華給中國(guó)帶來的災(zāi)難。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歷史的興趣主要來源于歷史材料、情感等，以及某些接近學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)和焦點(diǎn)。但是在歷史教學(xué)中老師提供的資料往往在學(xué)生看來是枯燥乏味的，這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。通過田野調(diào)查，學(xué)生能夠?qū)顒?dòng)內(nèi)容親力親為，可以拉近學(xué)生與歷史知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生真實(shí)感受歷史。把學(xué)生身邊大量的歷史文物融入教學(xué)中，可以大量豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，從而讓枯燥的歷史課堂活起來。如在講到紅軍長(zhǎng)征時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀盤縣九間樓會(huì)議遺址，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)征精神;再如講到文化大革命時(shí)，可以帶學(xué)生參觀盤縣大威寺石碑，讓學(xué)生感受文革帶來的動(dòng)蕩，在歷史文物面前反思教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，將“田野調(diào)查”與歷史教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生接近歷史時(shí)，不再將教材作為一切出發(fā)點(diǎn)，通過田野調(diào)查，學(xué)生可以從多個(gè)方面與歷史進(jìn)行碰撞，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生人文主義關(guān)懷與價(jià)值認(rèn)同感，最終使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]段曉嬋.新課改背景下初高中歷史教學(xué)銜接的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.