多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘?要：在我國初中物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)憑借其自身所具備的突出教育價(jià)值以及教學(xué)優(yōu)勢，受到了不少教學(xué)工作者的青睞。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用不但可以提高教師的教學(xué)水平、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更容易滿足其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，還可以有效優(yōu)化我國初中物理學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以更好地理解物理知識點(diǎn)，從而不斷推動我國素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展。當(dāng)前，雖然我國已經(jīng)加大了對多媒體教學(xué)技術(shù)的推廣力度，并在實(shí)踐過程中取得了一定的成績，但在具體的應(yīng)用過程中也暴露出了大大小小的問題，例如多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用缺少時(shí)效性，教師的信息技術(shù)水平有待提升等等。對此，本文將針對如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中物理;教學(xué)實(shí)踐

一、 多媒體教學(xué)及其特點(diǎn)

多媒體教學(xué)主要指的是在教育教學(xué)領(lǐng)域，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、基本學(xué)情以及學(xué)校制定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等作為教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，選擇更為合適的多媒體技術(shù)來開展教學(xué)活動，并通過多元化的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，多媒體技術(shù)不但是重要的關(guān)聯(lián)工具，還承擔(dān)著快速、高效傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的重任。只有多媒體技術(shù)充分發(fā)揮出教育價(jià)值，才能夠取得較為理想的教學(xué)成果。

要想在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，除了要明確多媒體技術(shù)的具體內(nèi)涵，還要了解多媒體技術(shù)自身的特點(diǎn)，只有這樣才能夠利用多媒體技術(shù)不斷提高課堂教學(xué)水平。具體來說，多媒體技術(shù)主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）集成性特點(diǎn)較為顯著

在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過程中，多媒體技術(shù)由于自身信息化特點(diǎn)較為突出的優(yōu)勢，因此可以實(shí)現(xiàn)文字、文本圖片、音頻、視頻的有效融合。教師在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，更加需要明確多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，令其可以充分發(fā)揮出自身的教育價(jià)值。

（二）交互性特點(diǎn)更為顯著

無論是多媒體技術(shù)還是信息技術(shù)，其最主要的功能就是信息之間的相互傳遞，無論是信息的接收方還是發(fā)送方都可以利用信息技術(shù)及時(shí)接收信息，并對信息進(jìn)行編輯、選擇以及再傳遞。與傳統(tǒng)的信息交流方式不同，多媒體技術(shù)的交互性特點(diǎn)更為顯著，這在一定程度上也有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單向輸出問題。多媒體技術(shù)可以使教師更好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師也可以更好地針對學(xué)生的需求來開展針對性教學(xué)。

（三）互動性更為明顯

對于多媒體技術(shù)而言，其互動性不單單只局限于人與人，其還包括人與計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)與人等，這樣多向交互不但是多媒體技術(shù)最為突出也是最顯著的特點(diǎn)，這也使學(xué)生可以通過這樣的交流平臺來尋求更大的成長、發(fā)展空間。

（四）實(shí)時(shí)性特點(diǎn)

與其他的信息技術(shù)相比，多媒體技術(shù)雖然是教師開展教學(xué)實(shí)踐的工具，但同樣具有實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。一旦教師通過計(jì)算機(jī)發(fā)出操作指令，多媒體技術(shù)便會將相關(guān)的結(jié)果直接呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生可以立刻開始學(xué)習(xí)。

二、 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

正如眾多教育家們認(rèn)為的那樣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效果最為直接的因素，只有學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)充滿了興趣，其學(xué)習(xí)成績自然不會差。作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的自然學(xué)科，很多學(xué)生都是在初中階段才開始接觸物理的相關(guān)知識的，這也對教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)氛圍都存在過于死板的問題，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺少充足的興趣，長久下去有的學(xué)生甚至由于基礎(chǔ)未打好，對物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)了抵觸心理。而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用不但可以從圖片、音頻、視頻等多個(gè)角度給予學(xué)生感官刺激，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更愿意投身到教學(xué)實(shí)踐之中。

（二）可以有效拓寬初中物理教學(xué)內(nèi)容

初中物理是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的開端，其內(nèi)容也相對較為基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)內(nèi)容只局限在課本教學(xué)之中，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課本，也無法實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，阻礙了初中學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的具體體現(xiàn)，其具有海量信息的特點(diǎn)，因此教師可以利用多媒體技術(shù)來不斷拓寬初中物理的教學(xué)內(nèi)容，既可以加強(qiáng)課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。

（三）有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在講解相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是為了滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，教師需要加強(qiáng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)不但可以使學(xué)生更好地理解物理重難點(diǎn)問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過視頻來進(jìn)行自主探究，最終令學(xué)生的物理探究思維可以得到有效的培養(yǎng)與提升。

（四）打破地域限制，令學(xué)生可以進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)

正如前文提到的，多媒體教學(xué)具有交互性、共享性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，因此教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)的多媒體視頻課件或是微課資源等分享到班級的學(xué)習(xí)群中。這樣學(xué)生除了可以根據(jù)自己對物理知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，還可以進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)來加深自己對物理知識點(diǎn)的記憶。不僅如此，多媒體教學(xué)還打破了地域的局限，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生甚至可以在家利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而不斷提高自身的物理學(xué)習(xí)水平。

三、 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

（一）明確多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代科學(xué)新成果的產(chǎn)物，能突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間和空間上的限制，于短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量音像信息;傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)許多事物，而多媒體教學(xué)手段雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段之不足，卻不能完全取而代之。如多媒體教學(xué)手段能演示物質(zhì)的形態(tài)和色彩變化，但學(xué)生卻不能借以進(jìn)行直接的嗅覺判斷，多媒體教學(xué)手段雖能演示物理實(shí)驗(yàn)過程，但學(xué)生僅靠看視頻里別人的操作，是不能培養(yǎng)起自身的操作技能的。諸如此類，多媒體教學(xué)手段的某些不足之處，往往正是傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)長所在。因此，要根據(jù)教學(xué)的具體要求，將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

尤其是在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，對此很多教師就會問“那可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)嗎？”答案當(dāng)然是“不可以”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了可以讓學(xué)生更好地理解物理知識點(diǎn)，還直接影響著學(xué)生動手實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。一旦教師用多媒體教學(xué)技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，勢必會省略去了學(xué)生動手操作這一步驟，雖然看似是節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，但其實(shí)際上卻違背了新課程改革要求對素質(zhì)教育的要求，反倒不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效提升學(xué)生的觀察能力

與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不同，初中物理是一門更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象的學(xué)科，有時(shí)教師要想讓學(xué)生真正理解物理知識，就必須要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就對學(xué)生的觀察能力提出了更高的要求。然而在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師卻經(jīng)常容易忽視學(xué)生觀察能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平相對較低。基于此，教師可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，讓學(xué)生通過更細(xì)致、更形象的視頻來觀察相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，例如一些特定的物理現(xiàn)象或是形成、變化過程等。學(xué)生通過多媒體技術(shù)進(jìn)行觀察，不但可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，還可以使學(xué)生觀察得更為具體、細(xì)致。尤其是多媒體技術(shù)的可重播特性，一旦學(xué)生有任何不懂或是沒看明白的地方，教師都可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重復(fù)播放。例如，教師在展現(xiàn)水沸騰的相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，教師便可以利用多媒體技術(shù)將整個(gè)變化過程直接呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。如果學(xué)生遇到了什么問題，教師甚至還可以通過暫?；蚴侵貜?fù)播放的形式來打消學(xué)生的疑慮，幫助學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)適合開展物理教學(xué)的教育情境

雖然物理學(xué)科具有較為鮮明的嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)踐價(jià)值，但卻也具有抽象化與刻板化的特點(diǎn)，這在很大程度上也加大了教師的教學(xué)難度。一旦教師采取的教學(xué)方法無法解決這一教育教學(xué)問題，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)適合開展教學(xué)的教育情境。學(xué)生在情境中不但可以充分發(fā)揮出主觀能動性去自主探索物理知識背后所蘊(yùn)含的奧妙，還可以使學(xué)生具有身臨其境的感受。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師既可以通過播放視頻等來營造一個(gè)多維化的教學(xué)情境，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源來將一些看似抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，這樣雙管齊下不但可以提高教師的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)水平，還可以提升教師的多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，更好地提高初中物理的教學(xué)水平。

四、 結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的具體化呈現(xiàn)，對提高學(xué)科教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有較為明顯的現(xiàn)實(shí)意義。因此，為了加強(qiáng)初中物理教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，教師要明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上明確多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，積極應(yīng)用多媒體教學(xué)來提升學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)設(shè)適合開展物理教學(xué)的教育情境。通過以上這些舉措，初中物理教師的教學(xué)水平不但可以得到提升，還可以促進(jìn)多媒體技術(shù)在我國教育實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣，最終實(shí)現(xiàn)為素質(zhì)教育改革不斷助力的教學(xué)目的。

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作者簡介：

連海峰，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣郭城驛鎮(zhèn)華峰初級中學(xué)。