交互式微課在課堂教學中的實踐研究

雷正國

摘 要：文章以交互式微課在教學中的實際應用為研究對象，通過對比目前流行的微課制作手段的優(yōu)缺點，并進行交互式微課的系統(tǒng)學習和實際操作，將交互式微課應用在實際教學中，跟蹤和分析學生的使用和反饋情況，為學科一線教師提供交互式微課具體的制作指導。

關鍵詞：交互式微課;課堂教學;實踐研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-23 文章編號：1674-120X（2020）03-0116-02

交互式微課是基于學科知識點而構建的，體現(xiàn)在“課堂導入”“課件設計”“視頻設計”“交互式測驗反饋”四個方面，注重學習內(nèi)容的交互性，并將其放在具有“教學反思”與“教學點評”等支持性與擴展性的學習平臺上，通過相應的學習活動進行學習，從而形成一個擁有開放性、情境性的課程資源，同時可以進行交互的教學應用環(huán)境。[1]

“制作微課是技術，設計微課卻是藝術?！?[2]微課制作需要技術和教學內(nèi)容的完美結合。但是教師教學任務繁重，花費大量的時間學習技術不太現(xiàn)實，因此，目前合理的做法就是降低技術門檻，選擇簡便易用的微視頻制作技術。

一、傳統(tǒng)微課存在的問題

（一）傳統(tǒng)微課無導航功能，學生不能自由選擇

因為微課時間短，對于一個疑難點，教師會花大量時間進行具體講解，中間不能斷開，所以學習能力稍弱一點的學生只能從頭到尾反復觀看，而成績相對較好的學生若想了解其中一個微小的點也無法實現(xiàn)及時跳轉(zhuǎn)。這就等于直接剝奪了學生的自由選擇權。歸根結底，這是沒有導航功能造成的，屬于技術問題。

（二）傳統(tǒng)微課無拓展功能，無法進行內(nèi)容更新和修改

傳統(tǒng)微課一次制作，一次使用，只是這一次使用的范圍較廣而已，但是教材知識框架會不間斷更新，如遇到知識更新或者框架更新，只能重新制作，無法進行二次編輯，造成資源的嚴重浪費。

（三）傳統(tǒng)微課視頻無評價功能，無法及時跟蹤反饋

由于目前的微課制作技術大都以微視頻的形式呈現(xiàn)，單向性十分明顯，即只有教師的講授。因此，教師對學生的學習有效性沒法把握，比如學生是否觀看微課，是否完成相應知識點的思考。若沒有及時跟蹤反饋，將直接影響學習實效。

二、交互式微課的特征及優(yōu)勢

（一）交互式微課應該具有的特征

（1）交互式微課首先要適合互聯(lián)網(wǎng)傳播，能最大程度地兼容目前流行的互聯(lián)網(wǎng)應用，可以流暢運行在傳統(tǒng)電腦系統(tǒng)（Windows），或者數(shù)量眾多的移動終端（Android、iOS）。

（2）交互式微課是“小”的。從內(nèi)容角度來說，一般一個微課在5～8分鐘之內(nèi);從文件大小來說，若想在手機中具有很好的運行性能，文件必須小。

（3）具有精美的版面。交互式微課的內(nèi)容呈現(xiàn)是非常豐富的，自然需要更精美的版面來支撐起豐富的內(nèi)容，因此交互式微課需要具備很好的布局、動效等展示特征，而且在小屏幕中運行時，也要非常清晰。

（4）多媒體交互性能良好。在交互式微課中加入的所有資源，學生在學習終端可以獨立操作，如能自由選擇觀看時段和知識點、有足夠的時間思考并作答、提交輸入答案等自由交互操作。

（5）有交互式導航組件。比如能夠在微課中嵌入討論或思考模塊、微課知識點即時檢測模塊，讓學生能像在傳統(tǒng)課堂中一樣，體驗到教師與學生之間的教學互動關系，讓學生有存在感和獲得感。

（6）支持語音同步。作為課件，語音是不可缺少的。當然，語音不是作為一種背景聲音，而是真正在“講”，語音和內(nèi)容能完美同步。

（7）微課制作必須簡潔。微課的制作必須服務于教學實際，要和日常教學緊密配合，內(nèi)容簡潔明了。在線教育平臺一定要配備相關的制作工具，可以很便捷地制作出來，并且能立即看到微課效果，而且能由教師自主發(fā)布和修改。

（二）交互式微課的應用優(yōu)勢

1.交互技術可以最大程度實現(xiàn)導航功能

在進行微課的設計時，教師需要從整體上設計足夠的導航菜單模塊，讓學生能通過簡潔的導航菜單實現(xiàn)暫停、思考、輸入答案、模擬檢測等操作。通過導航菜單，教師可以收集學生的學習過程信息，如是否在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務、提交的問題解答是否規(guī)范等。

2.交互技術可以實現(xiàn)拓展和二次編輯功能

交互技術可以輕松拓展常規(guī)微課教學中無法呈現(xiàn)的知識點，比如通過網(wǎng)頁的超鏈接或者手機App的應用內(nèi)鏈接，及時、有效地對時政要聞、核心素養(yǎng)要求等相關內(nèi)容進行拓展，從而開闊學生視野，提高其學習興趣。

3.交互技術可以完成課程學習反饋和評價的相關功能

完整的教學活動應該包含檢測評價環(huán)節(jié)，比如利用知牛微課設計選擇相應的檢測和評價模塊，并設置對應的選項及判斷按鈕或者答題輸入框，教師通過收集學生的答題信息和參與微課時間，對學生進行量化評價。

4.跟蹤學生的學習進度和學習時間

比如，有的學生打開交互式微課去干別的事，互動提示需要點擊回答問題才能進行下一步，避免無效掛看。

三、交互式微課的制作實踐和課堂使用情況反饋

（一）交互式微課制作利器

知牛網(wǎng)（www.iZhiniu.com）交互式微課教學平臺是目前國內(nèi)比較先進的交互式微課制作平臺，經(jīng)過實踐操作，真實體現(xiàn)了以下優(yōu)勢。

1.制作簡單

知牛網(wǎng)提供了大量的內(nèi)容制作模板，通過拖拽模板的方式，即可完成內(nèi)容的編輯和組織，課程制作非常簡單（像制作PPT一樣）。

2.有趣

教師可以在微課內(nèi)插入交互性元素，通過交互性元素（如試題、游戲等）來重構與學生之間的關系，啟發(fā)學生思考，也可以插入動畫動效，讓內(nèi)容呈現(xiàn)更豐富，實現(xiàn)內(nèi)容—語音—動畫的完美同步。

3.易于發(fā)布和分享

可一鍵發(fā)布。選擇發(fā)布方式“免費公開/開放訪問/密碼訪問”，即可完成交互式微課的網(wǎng)上發(fā)布。教師也可以通過掃描二維碼或者分享鏈接的方式發(fā)布。

4.細粒度的學情跟蹤

老師可以在后臺對學生進行管理，并可以實時查看學生動態(tài)、學習進度等，讓個性化教學“有的放矢”。

5.易于維護

好的微課不是一次性設計出來的，在知牛網(wǎng)，教師可以根據(jù)學生的學習情況和反饋，及時調(diào)整課件內(nèi)容，更新語音錄制，這大大提高了教師的工作效率，有助于實現(xiàn)個性化教學。

6.成本低廉

知牛網(wǎng)是一個免費開放的云平臺，老師個人只需要注冊成為老師用戶，馬上可擁有屬于自己的在線教學平臺，實現(xiàn)微課的制作與個性化教學。

（二）課堂使用情況反饋

（1）能很好地體現(xiàn)互動學習效果?；訉W習理論是現(xiàn)代教學全過程的理論基礎，在交互式微課的設計中，每個環(huán)節(jié)都有互動節(jié)點，保證可激發(fā)學生的學習興趣。

（2）能在短時間內(nèi)收集大量的反饋信息，為二次備課提供符合實際學情的資源。在交互式微課的學習過程中，學生可隨時提問或者點擊互動按鈕，提交自己不懂的知識點和問題，而這些反饋教師可以在后臺收集到，為下一次上課做準備。

（3）無論是課前導學案的設計，還是課上探究討論，或者是課后的練習作業(yè)等，都能極大減少教師的重復勞動。采用大數(shù)據(jù)的分析方式，精準到每一個學生，方便教師的定量和定性評價。

（4）交互式微課二次編輯發(fā)布功能，減少了設計微課本身的重復勞動，教師團隊之間可以修改復用，不斷完善。對于時刻在變化的教育改革，實在是雪中送炭。

（5）學生的學習過程由網(wǎng)絡數(shù)字記錄，在學生復習時會重點提醒易錯之處，如果學生請假或者沒法到校上課，可以在家自己研究發(fā)現(xiàn)，也可以和同班同學互動交流。

（6）學生可以參與教學設計，為構建平等的師生關系打下基礎。教師可以開放一些權限，讓學生自己設計互動環(huán)節(jié)，從學生的實際出發(fā)，為每一節(jié)課增加色彩。

四、對交互式微課在設計中的一些建議

（1）在設計交互式微課時，教師應該從學生的實際需要出發(fā)，將學生對具體知識的掌握情況作為設計交互式微課的前提。有條件的學校和教師，最好在設計微課前收集學生課堂反饋并作為依據(jù)，做到精準無誤差，這樣制作的微課才會有學生喜歡，才會使學生產(chǎn)生學習動力。

（2）交互模塊要設計得簡潔美觀，易于操作。現(xiàn)在的技術越來越成熟，教師要根據(jù)需要設計最簡單、最易上手的交互模塊，如果太復雜，會降低學生的學習興趣，不利于微課普及使用及推廣。

（3）交互式微課講授的知識點務必做到內(nèi)容少而精，微課時間的控制在8分鐘以內(nèi)為最佳。

（4）交互式微課的畫面、講解及字幕設計應該簡潔易懂，有藝術感。 整體畫面清晰不抖動，字幕體現(xiàn)核心信息和關鍵內(nèi)容，為有聽力障礙的學生提供方便。

（5）交互式反饋測驗要根據(jù)需要設計多樣化的檢測模塊，力求避免只有傳統(tǒng)的選擇題和正誤判斷題，可以呈現(xiàn)論述或者設計類的題目，最好加入答案查看和解析部分，有利于學生一次性解決問題。

綜上所述，交互式微課技術在未來一定會迅速成熟，傳統(tǒng)微課也將在交互技術的支持下繼續(xù)煥發(fā)青春正能量，走得更遠更穩(wěn)，為未來的智慧課堂提供更加豐富的教學輔助手段。但同時，筆者認為，要想在將來的課堂中大量使用交互式微課，其制作的主體更多的應該是一個教研團隊或者教學機構，而不是單個教師。愿所有的教師一起努力，為中國的教育實踐多做有益嘗試。最后真誠感謝知牛微課為交互式微課提供免費平臺，祝愿知牛微課越來越智能，為助推中國教育貢獻新動能。

參考文獻：

[1]劉立云，張麗萍，王永花.交互式微課的設計研究[J]中國教育信息化，2017（8）：44-46.

[2]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術，2014，24（2）：5-13.