本土民俗文化融入幼兒園日?；顒?dòng)探究

摘?要：本文基于本土民俗文化融入幼兒園日?；顒?dòng)為核心進(jìn)行研究，先分析本土民俗文化融入幼兒園日?；顒?dòng)的必要性，然后闡述幼兒園日?；顒?dòng)中融入本土民俗文化的有效策略，主要內(nèi)容包含：“合理運(yùn)用民俗資源、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境”“充分挖掘節(jié)日資源、拓展活動(dòng)內(nèi)容”“融入民間藝術(shù)文化、提高幼兒審美”等，其目的在于通過民俗活動(dòng)有效培養(yǎng)幼兒的良好品德。

關(guān)鍵詞：本土;民俗文化;幼兒園;日?；顒?dòng)

一般情況下，都是把本土民俗文化融入中小學(xué)中，在幼兒園中滲透本土民俗文化的活動(dòng)較少。但是幼兒作為中華民族的希望，同時(shí)還是中華傳統(tǒng)文化的主要繼承人，把本土民俗文化融入幼兒園日常活動(dòng)中，不僅能有效培養(yǎng)幼兒品德，同時(shí)還能有效激發(fā)幼兒的民族意識和情感。而且在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，也有明確提出：提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇活動(dòng)?？梢?，教師應(yīng)當(dāng)在有限的幼兒園空間中，合理運(yùn)用多樣化自然資源，給幼兒構(gòu)建出具備本土民俗文化和氣息的教育環(huán)境，使得幼兒接受本土民俗文化的熏陶。

一、 本土民俗文化融入幼兒園日?；顒?dòng)的必要性

在幼兒園日?；顒?dòng)中融入本土民俗文化，是十分必要的，一方面源于民俗文化傳承對幼兒產(chǎn)生的影響，而另一方面則是源于民俗文化傳承的要求。因此，本文將針對本土民俗文化融入幼兒園日?；顒?dòng)的必要性進(jìn)行研究。首先，對民俗文化傳承對幼兒造成的影響展開分析。目前幼兒園教育體系正在不斷整改，并且幼兒園也在素質(zhì)教育影響背景下，充分意識到了本土資源的重要性，通過正確引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)文化的方式，激發(fā)幼兒的愛國之情。甚至還可以合理運(yùn)用民俗文化的傳承，培養(yǎng)幼兒具備良好的品德;其次，對民俗文化傳承的要求展開分析。所謂民俗文化的傳承應(yīng)當(dāng)是屬于代代傳承的過程，尤其針對幼兒而言，正是傳承民俗文化的核心階段，針對幼兒進(jìn)行民俗文化的熏陶，不僅能幫助幼兒構(gòu)建良好的價(jià)值體系，同時(shí)還能讓幼兒在具有本土民俗文化的日?；顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、 幼兒園日常活動(dòng)中融入本土民俗文化的有效策略

以本土民俗文化融入幼兒園日?；顒?dòng)的必要性為基礎(chǔ)，通過合理運(yùn)用民俗資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境;充分挖掘節(jié)日資源，拓展活動(dòng)內(nèi)容;融入民間藝術(shù)文化，提高幼兒審美;構(gòu)建幼兒區(qū)域活動(dòng)，凸顯文化特色;幼兒早操活動(dòng)融入，熏陶愛國情操等多個(gè)方面分析，對本土民俗文化融入幼兒園日?；顒?dòng)中的有效策略進(jìn)行研究。

（一）合理運(yùn)用民俗資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中存有的內(nèi)容可看出，已經(jīng)明確提出了需要運(yùn)用一切資源引導(dǎo)幼兒感受本土民俗文化，并在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳承。相對于簡單的民俗環(huán)境和物質(zhì)創(chuàng)設(shè)并不能有效完成這一項(xiàng)任務(wù)，而是需要能把本土民俗文化融入幼兒園的日?；顒?dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以素質(zhì)教育為突破口，以藝術(shù)教育為核心”的理念，并通過合理運(yùn)用多元化的課程資源為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，促使幼兒能在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，充分接觸和掌握民俗文化。首先，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒創(chuàng)設(shè)民俗課程，通過合理運(yùn)用寓言、民間傳說等民間文學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒對民俗文化的喜愛;抑或者也可以通過手工、剪紙等民間美術(shù)形式，促使幼兒養(yǎng)成良好的審美，進(jìn)而發(fā)揮出本土民俗文化的優(yōu)勢;其次，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒組建主題活動(dòng)，簡單來說，主題活動(dòng)就是指幼兒園需要根據(jù)節(jié)日或者是民俗文化特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，并且還需要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，促使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受到民俗文化具備的魅力。比如：教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)具有趣味性特點(diǎn)的游戲活動(dòng)環(huán)境，在此環(huán)境中不僅需要合理運(yùn)用本土民俗文化資源，還需要充分發(fā)揮出民俗文化的特色所在，使得幼兒能夠在教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)環(huán)境中，掌握更多有關(guān)本土民俗文化方面的內(nèi)容，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）充分挖掘節(jié)日資源，拓展活動(dòng)內(nèi)容

教師需要在給幼兒創(chuàng)設(shè)具體民俗文化活動(dòng)時(shí)，讓幼兒了解民俗文化定義的界定，比如：地方戲曲、民間傳說和人物等，并分別給幼兒設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)課程內(nèi)容，達(dá)到拓展活動(dòng)內(nèi)容的目的。與此同時(shí)，由于每個(gè)民族和地區(qū)都有獨(dú)特的節(jié)日，可以說節(jié)日是人們社會(huì)生活中必不可少的一項(xiàng)文化，以中國最盛大的節(jié)日“春節(jié)”為例，雖然差不多所有地區(qū)都有拜年、守歲或者是放鞭炮等習(xí)俗，但是并不是所有地區(qū)的風(fēng)俗都相同，比如：“建寧縣”為例，建寧縣是福建省三明市下轄的一個(gè)縣，是福建省糧食主要產(chǎn)區(qū)和重點(diǎn)林區(qū)之一。該地區(qū)在過春節(jié)的時(shí)候，就有“點(diǎn)歲火”“封財(cái)門”等風(fēng)俗?；诖?，在春節(jié)前后的時(shí)候，幼兒園就可以依照該節(jié)日，在園內(nèi)宣傳和粘貼有關(guān)自己的地區(qū)的風(fēng)俗內(nèi)容，并教會(huì)幼兒如何制作年糕或稀飯等春節(jié)的吉祥食物，或者也可以根據(jù)春節(jié)的節(jié)日特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有春節(jié)民俗文化的活動(dòng)，使得幼兒感受到春節(jié)的民俗文化氛圍。由此可見，在幼兒園日?；顒?dòng)中融入本土民俗文化，不僅能讓幼兒在大自然和社會(huì)文化中體驗(yàn)“美”，同時(shí)還能有效引導(dǎo)幼兒用心感受美和發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而通過自己的方式創(chuàng)造美。

（三）融入民間藝術(shù)文化，提高幼兒審美

要想為幼兒開展具備本土民俗文化的日?；顒?dòng)，就需要在活動(dòng)中融入民間藝術(shù)文化，進(jìn)而提要幼兒的審美。因此，應(yīng)通過民俗舞蹈欣賞或?qū)W唱民間歌謠等方式，開展有效的民俗文化活動(dòng)。首先，針對民俗舞蹈欣賞展開分析，幼兒園可以為幼兒組織開展舞蹈欣賞活動(dòng)，并借助多媒體給幼兒播放，促使幼兒能通過PPT觀賞舞蹈中感受民俗文化;其次，針對學(xué)唱民間歌謠為例，教師可以為幼兒收集多個(gè)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)的民間歌謠，并把自己收集到的信息及時(shí)傳輸給幼兒家長，讓幼兒家長可以在幼兒的日常生活中播放，從而在生活中逐漸滲透民俗文化;抑或者教師也可以把收集到的歌曲進(jìn)行篩選和整理，挑選出優(yōu)質(zhì)的民間歌曲融入活動(dòng)設(shè)計(jì)中，使幼兒能在歌詞中感受民俗文化。除此之外，幼兒園還可以合理運(yùn)用民間藝術(shù)形式為幼兒創(chuàng)設(shè)園內(nèi)、室內(nèi)環(huán)境，比如：在設(shè)計(jì)園內(nèi)環(huán)境的時(shí)候，就可以針對幼兒園的走廊進(jìn)行裝飾，為幼兒挑選一些具有民間藝術(shù)色彩的材料，包含：剪花、繡花、編織等，促使幼兒在行走的過程中感受到民間藝術(shù)具備的底蘊(yùn)。而在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要教師能夠高度重視民間藝術(shù)元素，可以在幼兒所在班級內(nèi)的墻面上展開設(shè)計(jì)，為幼兒掛上一些民間印染、傳統(tǒng)刺繡等，抑或者是十二生肖等最具民間藝術(shù)代表的事物，使幼兒能在觀賞的過程中了解我國傳統(tǒng)文化。

（四）構(gòu)建幼兒區(qū)域活動(dòng)，凸顯文化特色

把本土民俗文化與區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合，不僅能在幼兒園中形成獨(dú)特且靚麗的風(fēng)景線，同時(shí)還能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，了解有關(guān)自己家鄉(xiāng)的特色文化。因此，這就需要所有幼兒園教師能夠根據(jù)自己班級幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，為幼兒挑選出符合自身發(fā)展的本土民俗文化資源構(gòu)建特色區(qū)域。其中，有的班級結(jié)合了民間游戲在活動(dòng)中，而區(qū)域中的教師為幼兒提供了民間游戲“踢毽子、放風(fēng)箏、丟手絹”等活動(dòng);而有的班級則是與本土的飲食文化進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，其中“茶文化”為主要內(nèi)容，通過“茶”文化活動(dòng)促使幼兒學(xué)會(huì)識茶、端茶、敬茶等行為，使得茶文化與幼兒日?；顒?dòng)有效結(jié)合;有的班級還與藝術(shù)文化有效結(jié)合創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，其中以“京劇”為核心，教師在京劇活動(dòng)中教會(huì)了幼兒制作“生、旦、凈、末、丑”形象，并且還可以為幼兒搭建京劇表演的小戲臺(tái)，供給幼兒進(jìn)行表演京劇。由此可見，在具備本土民俗文化的區(qū)域活動(dòng)中行動(dòng)，不僅能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中感受到自己家鄉(xiāng)具備的文化底蘊(yùn)，同時(shí)還能讓幼兒在溫馨、自主的氛圍中健康成長，從而培養(yǎng)幼兒具備良好的品德品質(zhì)。

（五）幼兒早操活動(dòng)融入，熏陶愛國情操

眾所周知，民俗文化涉及面較廣且具有一定深度，若只是在語言或美術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域中滲透本土民俗文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上幼兒年齡較小，不具備較強(qiáng)的接受能力?；诖?，幼兒園教師就可以在幼兒的早操活動(dòng)中融入本土民俗文化，使得幼兒在早操活動(dòng)中感受民俗文化和了解民俗文化。在幼兒園內(nèi)，早操作為幼兒一天一切所有活動(dòng)開展的主要環(huán)節(jié)，那么教師就可以在早操環(huán)節(jié)中融入本土民俗文化，促使幼兒的整個(gè)早操活動(dòng)都能以“健康、積極向上、快樂”的理念為核心，除此之外，教師還需要以“中國風(fēng)”作為早操開始的基調(diào)，不論是在樂曲選材還是自由活動(dòng)形式等多個(gè)方面，都需要選擇能充分體現(xiàn)中華民族的文化傳承。針對早操而言，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒挑選一些《舞龍舞獅》或者是《小木偶》等樂曲，使得整個(gè)早操環(huán)節(jié)都能活躍起來。而且在幼兒早操中融入民俗文化，不僅能幫助幼兒身體機(jī)能的和諧發(fā)展，同時(shí)還能有效弘揚(yáng)我國具備的優(yōu)秀中華文化，從而在潛移默化的過程中有效培養(yǎng)幼兒具備的愛國情操。

三、 結(jié)束語

綜上，在幼兒園日常活動(dòng)中融入本土民俗文化，為幼兒開展具備民俗文化的活動(dòng)，不僅能讓幼兒在活動(dòng)中感受到民俗文化具備的魅力，同時(shí)還能在實(shí)際體驗(yàn)的過程當(dāng)中，形成良好的民族自尊心與自信心，從而成為熱愛民族的優(yōu)秀人才。將通過合理運(yùn)用民俗資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境;充分挖掘節(jié)日資源，拓展活動(dòng)內(nèi)容;融入民間藝術(shù)文化，提高幼兒審美;構(gòu)建幼兒區(qū)域活動(dòng)，凸顯文化特色;幼兒早操活動(dòng)融入，熏陶愛國情操等有效方法，在幼兒園日?；顒?dòng)中融入本土民俗文化，使得幼兒成為愛祖國、具備良好品德的新一代人才。

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作者簡介：林淑丹，福建省漳州市，南靖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。