淺析初中語文與小學(xué)語文的教學(xué)銜接

趙黎

摘 要：剛進(jìn)入中學(xué)的這段時(shí)間，孩子們都要適應(yīng)新的環(huán)境，面對(duì)新的老師和同學(xué)，接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上課程增多、課時(shí)增加、信息量增大，競爭越來越激烈，學(xué)習(xí)壓力變大，已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)模式和教學(xué)方法都不一樣了，給七年級(jí)新生帶來諸多不便，因此，做好初中語文和小學(xué)語文教學(xué)的銜接極其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;初中語文;教學(xué)銜接

初中不是小學(xué)的簡單繼續(xù)，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)各種各樣的問題和現(xiàn)象，加上遇到自己身體和心理發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)型期，如果銜接不緊密，就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。想要使學(xué)生做好平穩(wěn)過渡，達(dá)到最優(yōu)化，我認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾方面的問題。

一、初中語文與小學(xué)語文教學(xué)的異同

學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后，語文學(xué)習(xí)雖然離不開小學(xué)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于七年級(jí)的語文教學(xué)要從最基本的語法知識(shí)入手，尤其是那些苦澀難懂的文言實(shí)詞、文言虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、古今異義詞、特殊句式等，學(xué)生顯得力不從心、無所適從，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的障礙。

七年級(jí)采用現(xiàn)代文和文言文混合編排的形式，一般每單元安排1課文言詩文，內(nèi)容涉及閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)、口語實(shí)踐、名著導(dǎo)讀和其他，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解必要的語言文化知識(shí)，培育學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認(rèn)，加強(qiáng)文化積累。由此看出，文體區(qū)分、課程類型、知識(shí)難度以及文學(xué)作品鑒賞、課外延伸等致使作業(yè)和考試容量加大、加深、向多、向廣，學(xué)生普遍感到心有余而力不足，一大部分學(xué)生自然滑向?qū)W困生行列，造成了全民擔(dān)憂。

二、教師應(yīng)該做好扎實(shí)的準(zhǔn)備

（一）講究方式方法，做到平穩(wěn)過渡。眾所周知，大部分學(xué)生剛步入初中，有各種的不適應(yīng)，我通常不是以教學(xué)開始，而是借機(jī)給學(xué)生講明初中階段語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，為學(xué)生的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。七年級(jí)新生首先接觸到的是課本，課本包括單元提示、預(yù)習(xí)、注釋、練習(xí)、寫作技巧的點(diǎn)撥、探究性學(xué)習(xí)、閱讀鏈接等等，這是學(xué)生自學(xué)的學(xué)本。這個(gè)轉(zhuǎn)變跨度非常大，只有在教師正確、及時(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)。

（二）注意學(xué)生心理調(diào)適，構(gòu)建良好師生關(guān)系。很多人，面對(duì)新的環(huán)境，都會(huì)充滿好奇心，也會(huì)因無所適從而緊張、困乏、恐懼。因此，我們應(yīng)認(rèn)真分析其原因，真正站在學(xué)生的角度想問題，課后多與學(xué)生談心，在學(xué)習(xí)和生活上給學(xué)生認(rèn)可的建議和指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)其信心，幫幫他在學(xué)習(xí)中找回快樂、找回自信、找回動(dòng)力，順利地走過這個(gè)艱難的過渡期。

（三）加強(qiáng)班級(jí)管理，營造良好氛圍。結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先要關(guān)心、關(guān)注學(xué)生普遍存在的陌生感和恐懼感，如通過自我介紹、學(xué)習(xí)校規(guī)、介紹課程安排、制定班規(guī)、合理安排座位、規(guī)定學(xué)習(xí)要求、培養(yǎng)自覺意識(shí)和感恩教育，加強(qiáng)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成教育，努力培養(yǎng)誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、活躍、奮進(jìn)的班集體，學(xué)生也會(huì)自然而然地對(duì)老師產(chǎn)生崇拜感，學(xué)生就會(huì)明白寬嚴(yán)之間都是愛，以后的班級(jí)工作和語文學(xué)習(xí)，會(huì)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，不管語文老師是不是班主任，都應(yīng)積極與同班教師交流，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫暖的班級(jí)氛圍，在教育與教學(xué)中做到齊抓共管，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）留心了解學(xué)情，用心因材施教。研究表明，初中生的抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，他們在注意的內(nèi)容、注意的廣度、注意的指向性、注意的集中性等方面，比小學(xué)生有了很大的變化和發(fā)展，在聽課、做作業(yè)、搜集資料等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠較長時(shí)間地集中注意力。同時(shí)，初中生的情感豐富，好勝心強(qiáng)，自主思考能力、創(chuàng)新能力有了明顯的提高。只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就容易突破原先狹小的心靈圈子，放眼社會(huì)內(nèi)容，從作品中感受偉大心靈的搏動(dòng)，領(lǐng)悟語言世界的奧秘。當(dāng)然，初中生情緒不太穩(wěn)定，有時(shí)容易沖動(dòng)，行為還帶有一定的盲目性，遇到挫折就容易自暴自棄。針對(duì)這種兩面性，我們既要統(tǒng)籌全局，又要關(guān)注個(gè)體，因材施教，爭取共同提高。

（五）研讀小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在教好初中語文的同時(shí)，我們要自主學(xué)習(xí)課標(biāo)中的小學(xué)階段的目標(biāo)和要求，做到有的放矢，在知識(shí)和能力基礎(chǔ)上適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生做好思想上的調(diào)整和心理上的準(zhǔn)備，減少學(xué)生心里的陌生感、不適感。比如，閱讀教學(xué)不只是注重字詞句及段、篇的積累和理解，更要重視如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品味;探究性學(xué)習(xí)更考慮興趣，注意搭建適合學(xué)生交流、探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、多方配合，效果更佳

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。七年級(jí)的語文的信息量大，要用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式，顯然無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。這時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)老師的依賴，做到自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最好做到晚上提前預(yù)習(xí)，使聽課具有明確的目的性和針對(duì)性，心理上不要有恐懼，要緊跟老師思路，不懂的課下及時(shí)問，積極適應(yīng)新的授課方式和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活要自理，做事要自覺。

（二）建議家長全力配合。家長最熟悉自己的孩子，我們要通過開學(xué)初的家長會(huì)和家訪，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓家長了解孩子在初中以后的變化和需求，為了自己孩子的健康成長和學(xué)習(xí)成績，一定全力配合學(xué)校和老師。教師還可以向家長介紹一些家庭教育方法和要求，形成教育合力，提高家教質(zhì)量。

（三）利用校際結(jié)對(duì)幫扶。有條件的學(xué)校可以加強(qiáng)小學(xué)和初中之間的校際交流，到將來升入自己學(xué)校的片區(qū)小學(xué)開展觀摩、交流活動(dòng)，與畢業(yè)班老師開展有目的地語文教研活動(dòng)，相互閱卷，了解教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育教師教學(xué)用書》，七年級(jí)語文上冊，人民教育出版社出版，2019年7月印刷。

[2]吳超，《初中班主任工作總結(jié)》，學(xué)術(shù)期刊《課程教育研究》，2015年。