運(yùn)用漢字學(xué)原理 提高識(shí)字教學(xué)效率

摘?要：漢字的筆畫化是其重要特征，如果字的構(gòu)型理據(jù)不能被學(xué)生理解，就會(huì)造成漢字學(xué)習(xí)起來比較困難。一直以來，機(jī)械摹寫、死記硬背成了漢字識(shí)字學(xué)習(xí)的主要方式，這一方面導(dǎo)致了學(xué)生識(shí)記混亂，還造成了識(shí)字效率長期處于較低的水平。因?yàn)闈h字性質(zhì)造成的諸多復(fù)雜問題，我們必須運(yùn)用漢字學(xué)原理，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行完善和改進(jìn)，以求提高漢字識(shí)字教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中體會(huì)運(yùn)用漢字學(xué)原理，針對(duì)漢字的性質(zhì)與特點(diǎn)，按照漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)由模糊向清晰發(fā)展，從深層次掌握漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，今后在漢字學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢字識(shí)字;漢字學(xué)原理;教學(xué)

一、 引言

漢字本體研究主要由字形、字構(gòu)和字用三個(gè)層面構(gòu)成，漢字理論學(xué)主要包括了字形學(xué)、字構(gòu)學(xué)和字用學(xué)三大理論體系。我們進(jìn)行理論研究最終是要應(yīng)用到實(shí)踐中去，漢字識(shí)字教學(xué)是一種典型的實(shí)踐活動(dòng)，因此必須合乎漢字自身的規(guī)律。如果沒有把握好漢字構(gòu)成的原理，漢字教學(xué)就不能取得較好的效果。因此，我們?cè)谛W(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師必須恰當(dāng)自如地使用漢字學(xué)原理，按照漢字構(gòu)型規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，只有這樣，我們才能在識(shí)字教學(xué)中取得良好的效果。

二、 字理識(shí)字教學(xué)法的內(nèi)涵與作用

（一）字理識(shí)字教學(xué)法的內(nèi)涵

我們這里所說的字理，一般來說，指的就是漢字的構(gòu)形理據(jù)，具體指的是漢字在構(gòu)造過程中點(diǎn)、畫等的運(yùn)用，這是漢字偏旁部首按照某種規(guī)則、程式進(jìn)行組合的理由和根據(jù)。所謂的字理識(shí)字教學(xué)法，指的是在漢字學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)組成，以音、形、義三個(gè)方面為切入點(diǎn)，進(jìn)行漢字識(shí)字教學(xué)的手段。然后根據(jù)漢字構(gòu)形理據(jù)，來對(duì)漢字的字形進(jìn)行理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)字識(shí)字的目的。

（二）字理識(shí)字教學(xué)法在漢字識(shí)字教學(xué)中的作用

1. 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

教師在漢字識(shí)字的教學(xué)過程中，借助字理，運(yùn)用多種教學(xué)手段，可以把復(fù)雜抽象的漢字變得具體化和形象化，然后再呈現(xiàn)給學(xué)生，為教師在課堂上營造出形象生動(dòng)的氛圍，只要能夠把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)體會(huì)到漢字識(shí)字的無窮樂趣，這與小學(xué)生的心智特點(diǎn)相符合，有利于他們通過認(rèn)識(shí)漢字形、音、義之間的緊密聯(lián)系，達(dá)到快速高效識(shí)字的目的。

2. 減少學(xué)生的錯(cuò)別字

漢字是中華民族文化和智慧的結(jié)晶，形態(tài)復(fù)雜而難于掌握，因此小學(xué)生識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)比較困難的事情，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏難和抵觸情緒。調(diào)查研究表明，目前識(shí)字教學(xué)之所以會(huì)遇到諸多的困難，教學(xué)效果不明顯，錯(cuò)別字現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字原理沒有充分的理解，對(duì)于漢字的形、音、義之間關(guān)系沒有充分的把握，因此采取了死記硬背的教學(xué)方式，這是造成小學(xué)生識(shí)字教學(xué)效果不明顯的根本原因。如果想做好字理教學(xué)法教學(xué)，我們必須提前做好字形的認(rèn)知，如果做好了自行認(rèn)知，就是抓住了識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，通過精細(xì)識(shí)別，錯(cuò)別字出現(xiàn)的概率就會(huì)大大降低，識(shí)字教學(xué)的效果就會(huì)顯著提高。所以我們借助運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法，通過讓小學(xué)生認(rèn)知漢字的字理，對(duì)于漢字構(gòu)成有一個(gè)清晰的理解，漢字的形、音、義之間的關(guān)系就會(huì)被小學(xué)生理解和掌握。實(shí)踐證明，字理漢字教學(xué)法只要符合小學(xué)生心智特點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)顯得生動(dòng)形象，小學(xué)生理解起來也方便快捷，運(yùn)用這種教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)顯著的下降。

3. 培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字能力

在新課改背景下，對(duì)小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力提出了更高的要求，獨(dú)立識(shí)字成為小學(xué)生的基本能力，所以，對(duì)小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處于主體地位，必須調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。字理識(shí)字教學(xué)法通過把識(shí)字教學(xué)的全過程展示給小學(xué)生，有利于他們自主識(shí)字的能力的提高。在字理識(shí)字教學(xué)法運(yùn)用的過程中，能夠把教學(xué)目標(biāo)貫穿在教學(xué)過程中在經(jīng)過靈活多樣的教學(xué)手法，可以對(duì)小學(xué)生起到觸類旁通、舉一反三的作用，讓小學(xué)生能夠深入地了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，從而提高他們自主認(rèn)字的水平。

三、 提高字理識(shí)字教學(xué)效果的相關(guān)對(duì)策

（一）提高教師字理識(shí)字的教學(xué)能力

教師具備的教學(xué)能力對(duì)于字理識(shí)字的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。首先要從整體上把握自己所教的內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有一個(gè)系統(tǒng)的了解，并在教學(xué)方面有著扎實(shí)的基本功。字理識(shí)字教學(xué)法并不是很容易掌握的，學(xué)校和教師都要關(guān)注這一點(diǎn)。首先，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)設(shè)備上應(yīng)當(dāng)滿足字理識(shí)字教學(xué)要求，為教師提供相應(yīng)的教材和研究資料，供教師學(xué)習(xí)和借鑒;第二，學(xué)校要為教師集體教研創(chuàng)造應(yīng)有的條件，使教師之間可以方便地進(jìn)行溝通和交流，共同研究和探索字理教學(xué)法;第三，學(xué)校要給老師創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在字理知識(shí)方面提高老師的綜合素質(zhì)，保證字理識(shí)字教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)高效的落實(shí);第四，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論素養(yǎng)，總結(jié)自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，利用信息時(shí)代知識(shí)共享的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)字理識(shí)字教學(xué)方法，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，拓展擴(kuò)充字理教學(xué)方面的知識(shí)，而不是僅僅局限于教參提供的內(nèi)容;第四，教師之間要就字理識(shí)字教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，要互相學(xué)習(xí)同事的優(yōu)點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短，把字理識(shí)字教學(xué)能力提升上去。教師只有對(duì)漢字偏旁部首蘊(yùn)含的意義、演變的歷程、祖先的智慧、文化的內(nèi)涵有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和掌握，才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)作用，才能在識(shí)字課中創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的氣氛，把識(shí)字課上得興趣盎然，在潛移默化中學(xué)會(huì)了漢字，既對(duì)我國博大精深的文化有了一個(gè)系統(tǒng)的了解，進(jìn)而把識(shí)字教學(xué)效率提高到一個(gè)新的層次。

（二）要規(guī)范有序地開展識(shí)字教學(xué)

首先，課前準(zhǔn)備工作要做好。也就是說，教師要提前認(rèn)真熟悉教材，備課要有針對(duì)性，教學(xué)材料要緊貼教學(xué)內(nèi)容，并且要注意連貫性，識(shí)字教學(xué)要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)展開，字理分析是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，機(jī)械地灌輸給學(xué)生的做法是不可取的，如果采取這種手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能夠從本質(zhì)上加以掌握。備課完成以后，小范圍的試講是非常必要的，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)備課中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行整改。備課完成以后，就開始進(jìn)入教學(xué)實(shí)施階段，小學(xué)生的思維是活躍的，不確定性很強(qiáng)，準(zhǔn)備好的教程不可能完全不出任何變化，一旦突發(fā)情況出現(xiàn)，教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)加以解決，使得課堂教學(xué)規(guī)范有序地進(jìn)行。漢字的演變已經(jīng)經(jīng)歷了上千年，古今漢字在形體上相差很遠(yuǎn)，字義改變也經(jīng)常出現(xiàn)，加上不同的學(xué)生存在個(gè)體差異，所以字理解析出現(xiàn)不可預(yù)料情況是很正常的，這就要求教師做好隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)糾正學(xué)生跑偏的思想，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，為了完成教學(xué)目標(biāo)，注意使用豐富多彩的教學(xué)方法，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極予以糾正，保證識(shí)字教學(xué)規(guī)范有序地展開。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

字理識(shí)字教學(xué)法有其特殊性，它借助了生動(dòng)故事和形象的語言對(duì)字理進(jìn)行了解析，使識(shí)字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來。教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，從中受到啟發(fā)，提高漢字的學(xué)習(xí)效果。在字理識(shí)字教學(xué)過程中，授課內(nèi)容必須具有針對(duì)性，必須符合小學(xué)生特點(diǎn)，要充分做好漢字音形義的分析工作，讓學(xué)生對(duì)漢字每一筆的出處都有據(jù)可尋，進(jìn)而對(duì)祖先的智慧的結(jié)晶有一個(gè)全面深刻的理解。要鼓勵(lì)不要盲目地認(rèn)同權(quán)威，即使教材內(nèi)容的問題也要敢于大膽質(zhì)疑，遇到學(xué)習(xí)難題，要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并主動(dòng)解決。教師要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在知識(shí)面前學(xué)生與老師應(yīng)該建立平等的關(guān)系，要對(duì)教學(xué)資源充分利用起來，耐心講解學(xué)生的提問，通過解析字理，讓學(xué)生借助字理學(xué)會(huì)自主識(shí)字，要鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的探究精神。要破除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏懼心理，培養(yǎng)出他們主動(dòng)探究的意識(shí)。不是填鴨式地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己動(dòng)腦對(duì)漢字的內(nèi)涵有一個(gè)深刻的了解，這對(duì)小學(xué)生自主識(shí)字是非常關(guān)鍵的，并可以把我國傳統(tǒng)文化的魅力展示給學(xué)生。

（四）注重對(duì)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)

字理識(shí)字教學(xué)實(shí)施以后，綜合評(píng)價(jià)其教學(xué)效果是很有必要的，這對(duì)教師基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)教學(xué)水平的提高意義重大。教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)指的是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，查找其中存在的問題并進(jìn)行糾正，對(duì)于優(yōu)勢必須充分發(fā)揚(yáng)，接著通過整改取得顯著的效果。字理解析是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工作，而且理解起來比較困難，為了使學(xué)生提高認(rèn)字效率，而又盡可能地節(jié)省教學(xué)資源和時(shí)間，我們必須對(duì)某一段的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而把學(xué)生學(xué)習(xí)能力和識(shí)字量提升上去。在綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果的過程中，必須從學(xué)前準(zhǔn)備階段開始，一直到教學(xué)結(jié)束，每一個(gè)階段都要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能保證評(píng)估的結(jié)果比較精確，比較完整，才能指導(dǎo)好今后的識(shí)字教學(xué)。

（五）對(duì)專用教材教參進(jìn)行完善

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要憑據(jù)，其中的材料對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是至關(guān)緊要的。教材之所以如此關(guān)鍵，因此教材的編寫就顯得非常關(guān)鍵了。在字理識(shí)字教學(xué)中，目前的語文教材基本沒有對(duì)生字進(jìn)行字理解析，這造成了很多教師都沒有字理方面的知識(shí)，加上目前對(duì)漢字字理進(jìn)行詳細(xì)解析的參考書并不多見。這樣導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)中沒有使用字理教學(xué)法，或者不能正確運(yùn)用這一方法。所以，有關(guān)專家學(xué)者應(yīng)該引起關(guān)注，要編寫出字理教學(xué)的專門教材和教參，內(nèi)容選擇必須符合小學(xué)生的心智特點(diǎn)。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與高中生是無法相比的，所以教材的編寫要與他們的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，教材內(nèi)容要有利于他們的溫故知新。編寫好專業(yè)教材需要做大量的工作，因此教材編寫最好征求教師的意見，并讓他們分擔(dān)部分工作，以保證教學(xué)材料和教參的科學(xué)性與實(shí)用性。有條件的地方做好運(yùn)用信息技術(shù)，建立選材數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，隨時(shí)進(jìn)行更新，通過長期的累積，促進(jìn)教材內(nèi)容不斷完善，為提高教學(xué)效果起到有力的促進(jìn)作用。

四、 結(jié)束語

字理識(shí)字教學(xué)是漢字識(shí)字教學(xué)的重要方法，在對(duì)漢字構(gòu)成原理進(jìn)行分解細(xì)化的過程中，把漢字的音形義結(jié)合了起來展開識(shí)字教學(xué)。這種教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠把祖國傳統(tǒng)文化的魅力展示給學(xué)生。通過學(xué)習(xí)和探究字理，學(xué)生對(duì)漢字的內(nèi)涵也能有一個(gè)更加深刻的了解，從而達(dá)到觸類旁通的目的，進(jìn)而把漢字的識(shí)字效率提升上去。

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作者簡介：王春鳳，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市九湖中心小學(xué)。