高中作文教學(xué)應(yīng)對高考作文命題變化的對策

夏銘

摘 要：對過去十年的高考作文命題的回顧，可以說唯一不變的規(guī)律就是每年都在創(chuàng)新。高考作文題目不僅指導(dǎo)高中的語文教學(xué)，也同時禁錮著作文教學(xué)。面對作文命題富于變化的現(xiàn)狀，對教師的作文教學(xué)可以說是一個挑戰(zhàn)，我們只有改進作文教學(xué)，才能讓考生面對高考作文更有思路，以此來更好地展示自我。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 改進 思路

一、深化寫作教學(xué)理念

1.尊重學(xué)生的主體地位

寫作作為一種創(chuàng)作活動，是個體在自我體驗的基礎(chǔ)上自由創(chuàng)作的，無論教師進行何種寫作教學(xué)活動，最終學(xué)生才是寫作教學(xué)的主體。高考作文的命題在近十年中對于學(xué)生的個人生活十分關(guān)注，但由于學(xué)生在寫作教學(xué)活動中長期在被動接受地位，使得作文教學(xué)收效甚寫作作為一種創(chuàng)作活動，是個體在自我體驗的基礎(chǔ)上自由創(chuàng)作的，無論教師進行何種寫作教學(xué)活動，最終學(xué)生才是寫作教學(xué)的主體。高考作文的命題在近十年中對于學(xué)生的個人生活十分關(guān)注，但由于學(xué)生在寫作教學(xué)活動中長期在被動接受地位，使得作文教學(xué)收效甚微，學(xué)生對寫作沒興趣等現(xiàn)象，因此教師要尊重學(xué)生的主體地位。寫作教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，在作品中表達自己的真實情感。引導(dǎo)學(xué)生深入生活、細心觀察，周圍的環(huán)境與人都會引發(fā)對生活的思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自我

很多同學(xué)認為緊張的學(xué)習(xí)生活，自己已經(jīng)無暇去觀察生活，其實，這種想法是十分錯誤的。只要我們觀察的足夠細心，能抓住細節(jié)和特點，或觀察的角度不同，階段不同，持續(xù)性不同，結(jié)果都可以多樣具體，觀察都會有所收獲。也應(yīng)該在觀察過程中及時記錄，這有助于捕捉寫作的靈感。只有切身的經(jīng)歷和體驗才能讓我們有更切實的體會和感悟，才能讓我們有更自主和深刻的思考。我們的學(xué)生之所以“言之無物”“思想空洞”，可能真正缺少的是對生活的真實體驗和觀察。作為教師，與其告訴學(xué)生生活的樣子，不如引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地去體驗生活，這也是我們作文教學(xué)不可或缺的一部分。

二、轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式

1.注重作文教學(xué)的“訓(xùn)練型”“高效型”

傳統(tǒng)的作文教學(xué)實踐中，教師更多的對作文進行講授，讓學(xué)生不能自主思考和表達。這種形式下的作文教學(xué)已經(jīng)失去了“以我手寫我心”的初衷。但是在現(xiàn)行高考的制度下，高考作文更多關(guān)注學(xué)生的真實情感表達和感受也更注重考察學(xué)生的綜合寫作能力。以往由于教學(xué)傳統(tǒng)的作文教學(xué)實踐中，教師更多的對作文進行講授，讓學(xué)生不能自主思考和表達。這種形式下的作文教學(xué)已經(jīng)失去了“以我手寫我心”的初衷。但是在現(xiàn)行高考的制度下，高考作文更多關(guān)注學(xué)生的真實情感表達和感受也更注重考察學(xué)生的綜合寫作能力。以往由于教學(xué)時間的限制或錯誤的教學(xué)觀念，教師往往忽視了學(xué)生的訓(xùn)練。教學(xué)上只關(guān)注一味地灌輸，模板，好詞好段的背誦，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的高考作文。寫作能力并不是與生俱來的，也不是可以不經(jīng)過訓(xùn)練而單憑閱讀和背誦就可以獲得的一種智力技能。但寫作能力究竟該如何訓(xùn)練？在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，有的教師在進行寫作訓(xùn)練是類似于蜻蜓點水式的訓(xùn)練，有的教師則是開始題海戰(zhàn)術(shù)，這都是不科學(xué)的，都無益于學(xué)生綜合寫作能力的提高。如：議論文的寫作訓(xùn)練可以從論點的認定，論據(jù)的選擇，結(jié)論的概括，縱向論證，橫向論證，文章結(jié)構(gòu)等順序按照順序引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練。教師可以選擇相應(yīng)的題目，如“讓思路領(lǐng)航”，先讓學(xué)生練習(xí)選擇論據(jù)，還可以讓學(xué)生展開橫向論證和縱向論證。這樣的寫作訓(xùn)練每次可以在十分鐘之內(nèi)完成，這就不僅解決了寫作教學(xué)的時間問題，也能讓寫作訓(xùn)練常態(tài)化，學(xué)生也能明確寫作目標，迅速并且有效提高寫作能力。

2.由功利的“技能型”向“思維培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變

所謂思辨，其本質(zhì)是矛盾的對立統(tǒng)一，將其表現(xiàn)在作文中，就會強化理性的力量，閃耀哲理的光芒?！崩硇运季S和感性認識是相對的兩種思維方式，理性思維通?？梢苑譃樾蜗蠛瓦壿媰煞N思維。寫作與其說培養(yǎng)語言運用能力，不如說是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，最終能逐步擁有自己的思維方式。在過去的十年間，高考作文命題已經(jīng)逐漸成為理性思維的一種評價手段。 目前，很多教師已經(jīng)在關(guān)注學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，但是究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還沒能有一個明確的規(guī)劃。致使教師仍舊將作文教學(xué)停留在寫作技巧的運用和文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練等功利性的“技能型”教學(xué)模式。

理性思維能力的培養(yǎng)對于很多教師和學(xué)生來說找不到合理的訓(xùn)練方式，其實思辨能力更像是數(shù)學(xué)的推理過程，這就是一個思辨過程，我們經(jīng)過層層分析而得到結(jié)果的過程就是思辨的過程。這種思維的模式其實就可以放在寫作上，思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、重點突出，這樣會使文章更具有說服力。學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注時事，熱點新聞，多發(fā)表自己的意見看法，只要看法清晰明確，分析也能透徹就可以了。也可以多讀哲理著作，學(xué)習(xí)和分析其判斷和概括的思維模式。只有大家堅持思維訓(xùn)練，才能在高考作文中一展風(fēng)采。

3.教師參與寫作，加強寫作思維交流

在現(xiàn)行的寫作教學(xué)模式下，教師在教學(xué)的過程中起到的更多是權(quán)威的引導(dǎo)作用。但是教師很少關(guān)注學(xué)生的寫作思考過程，教師更多地看到的是寫作的成果。如果不能知道學(xué)生在寫作時的思考與權(quán)衡，那么我們對于學(xué)生的寫作指導(dǎo)只能是在形式上的。這樣長此以往，在現(xiàn)行的寫作教學(xué)模式下，教師在教學(xué)的過程中起到的更多是權(quán)威的引導(dǎo)作用。但是教師很少關(guān)注學(xué)生的寫作思考過程，教師更多地看到的是寫作的成果。更加重要的是，切身的寫作體驗?zāi)軌驇椭處煂γ}的角度更恰當(dāng)?shù)陌盐蘸土私?，對寫作的難易程度有更好的認知。只有對于作文命題的把握準確和難度的精準認知才能減少盲目教學(xué)的發(fā)生。