多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)運用

龔綠紅

摘 要：多媒體發(fā)展已進(jìn)入成熟階段，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式已經(jīng)漸漸處于落伍。特別對于現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師們可以廣泛科學(xué)運用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生們更快、更好、更高效地掌握教學(xué)中的重點與難點內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。本文正是就如何正確處理多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系及科學(xué)運用多媒體教學(xué)模式等方面，展開深入探討與分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體教學(xué)作用

多媒體集圖像、文字、聲音于一體，科學(xué)地運用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于把抽象的數(shù)學(xué)概念，通過圖文并茂的方式，以更加形象生動的方式展示給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好與興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點

（一）內(nèi)容隨時代發(fā)展而變化。小學(xué)數(shù)學(xué)在教材內(nèi)容、課程安排方面，都是順應(yīng)教學(xué)的客觀規(guī)律與時代發(fā)展要求而不斷更新變化。特別是在社會進(jìn)入信息化時代后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有更高要求。學(xué)生們不僅要掌握傳統(tǒng)的計算方式，更多的還需要有收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。

（二）開放性教學(xué)模式。良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，知識段純灌輸學(xué)生們死板的知識是不可行的。這需要教師進(jìn)行思維開放性教學(xué)，在傳授知識的過程中，需要與學(xué)生進(jìn)行互動交流，帶領(lǐng)學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造性能力，讓他們養(yǎng)成獨立思考及主動參與的交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

（一）多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)板書的關(guān)系。多媒體教學(xué)與板書教學(xué)在一定程度上都能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。板書教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生與教師間的互動與交流，讓學(xué)生與教師的思考維度保持一致，而多媒體則更偏向與趣味性教學(xué)，能夠以更加形象生動的方式闡述數(shù)學(xué)的抽象性理念，開發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、分析、思考的能力。

（二）媒體課件與小學(xué)數(shù)學(xué)教材的關(guān)系。多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教材其實是互為依托的關(guān)系。教材內(nèi)容是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，通過以多媒體為載體方式進(jìn)行課件規(guī)劃，拓展教學(xué)知識，讓學(xué)生在了解原本應(yīng)該了解的知識以外，還能夠收獲更多、更廣泛的數(shù)學(xué)知識原理。

（三）多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的關(guān)系。多媒體教學(xué)應(yīng)是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式中的一種形式。主要是借助一定的媒體表現(xiàn)手法，以更加形象、生動的方式表現(xiàn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的抽象性概念，讓學(xué)生能夠更高效、更快速地獲取有用知識，獲得更全面的數(shù)學(xué)知識與理性思維能力的開發(fā)。

三、如何運用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）開展多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)讓課堂教學(xué)模式更加多元化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展多媒體情境教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與年齡特征規(guī)律，而進(jìn)行多媒體情境教學(xué)設(shè)定，有目標(biāo)、有計劃、有側(cè)重點的教學(xué)規(guī)劃，讓教學(xué)更貼近生活、更加生活化，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生們主動并且愿意去學(xué)習(xí)。

（二）以形象代替抽象概念，幫助學(xué)生攻克難點。新媒體教學(xué)能夠拓寬教學(xué)思路與渠道，以更加形象而生動的表現(xiàn)方式闡述小學(xué)數(shù)學(xué)中的那些抽象概念，完美彌補了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的不足與缺陷，有效地化抽象概念為具體化實物，提高了學(xué)生們的理解與分析能力，有利于學(xué)生們對以后的數(shù)學(xué)概念及原理的分析與掌握。

（三）增加課堂教學(xué)的容量，全面提升教學(xué)質(zhì)量。課堂內(nèi)容多，可教學(xué)時間短，新媒體教學(xué)可以很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)上的這一不足點。新媒體教學(xué)可以在有限的時間里，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效剖析，并對所學(xué)知識不單限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域地延展，使有效擴大課堂的知識延展性，使學(xué)生一堂課便可以獲得多堂課的學(xué)習(xí)知識。

四、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足與正確處理方式

（一）盲目使用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)確實對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很多有利的方面，適度使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，確實有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。但是教師們使用多媒體教學(xué)也得注意科學(xué)合理原則，如果盲目使用一些多花里胡哨的多媒體課件，而忽視了教學(xué)的內(nèi)容與質(zhì)量，結(jié)果反而得不償失，非但沒有起到有利的效果，反而會使課堂變得更加乏味和機械化。

（二）片面強調(diào)多媒體教學(xué)，而忽視學(xué)生動手能力培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果只是片面強調(diào)多媒體教學(xué)，只是單方面考慮到培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維到具體思維的轉(zhuǎn)化，而忽視了感性認(rèn)識還需上升為理性認(rèn)識，并作用于社會實踐生活中去的原理，也會導(dǎo)致多媒體教學(xué)方法在實際教學(xué)中有所偏頗。正確教學(xué)方式，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，合理利用多媒體教學(xué)模式，并且能夠積極帶動學(xué)生們主動去實踐、去思考。

（三）濫用多媒體教學(xué)，忽視師生課堂有效情感交流。濫用多媒體教學(xué)模式，可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，漸漸喪失與教師的情感交流熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不與老師互動，老師也無法及時捕獲學(xué)生們的最新學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使課堂教學(xué)體驗越來越差。其實在教學(xué)過程中，有效的師生課堂情感交流，能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師與學(xué)生們通過表情與手勢互相傳遞感情，既可以活躍課堂氣氛，又可以使老師及時捕獲學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

綜上所述，優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該懂得，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該合理規(guī)劃多媒體輔助教學(xué)，用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢去彌補傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢，形象而多元化、多維度地去開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生們擁有更廣博的思維模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠高效、快速地提升自身知識。

參考文獻(xiàn)：

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