微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

張雪云

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸廣泛運用到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，因此使得微課教學(xué)在此背景下被教師們所巧妙地應(yīng)用。除了對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能充分營造出豐富形象的教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)質(zhì)量有效地提高。本文針對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何采取有效的應(yīng)用方法作出分析探討。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息化

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在應(yīng)用微課教學(xué)方法后，賦予課堂更豐富多元化的教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大程度上的創(chuàng)新和改革，十分有利于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。想要讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，需要在小學(xué)階段奠定好學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。通過對現(xiàn)代信息微信技術(shù)的應(yīng)用，來大力培養(yǎng)學(xué)生們濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，促進他們?nèi)蘸箝L期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課現(xiàn)狀分析

1.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形象

年齡尚小，身心發(fā)育還未成熟的小學(xué)生，往往對一些形象化的東西更感興趣，和更具理解力。但對于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來說，其理論性和枯燥的內(nèi)容很難調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。如果通過微課的運用，讓生動形象的事物來代替難懂的數(shù)學(xué)知識，更利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。例如用微課的“拼剪移補”方法對幾何圖形的演示，通過動態(tài)變化讓學(xué)生感受圖形的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生對難點問題的解決。

2.應(yīng)用微課專業(yè)性不足

微課進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并沒有太長的應(yīng)用時間。因此對于教師如何更好地應(yīng)用微課教學(xué)，很多學(xué)校并未作出相關(guān)的培訓(xùn)。一些教師并沒有完全清楚制作微課的技巧，使得數(shù)學(xué)課堂中其應(yīng)用方法也存在諸多不足。另外微課設(shè)計需要涉及眾多不同的知識領(lǐng)域，很多平時極少接觸互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師，對微課設(shè)計與教授，顯得心有余而力不足。

3.受學(xué)生實際條件的限制

有些教師應(yīng)用微課對教材內(nèi)容的講授時，常由于自身微課應(yīng)用能力的不足，選擇一帶而過，無法充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價值，也使得學(xué)生對此教學(xué)方式的抵觸。另外部分學(xué)生由于實際的家庭條件情況，不能實現(xiàn)在家利用微課技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，整體來看微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能有效的應(yīng)用^[1]。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用的策略

1.通過微課對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，短小生動的微課更注重于對某一知識點的講解，在不易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感的同時，還能充分帶動起學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)好奇心。一般的課堂教學(xué)時間為40分鐘，而只有五到十分鐘的微課視頻，需要教師對兩者時間上的合理分配。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于復(fù)式統(tǒng)計表時，教師先組織學(xué)生在課堂討論自己喜歡的水果，再對表格信息數(shù)據(jù)的分類與記錄，再讓他們對復(fù)式統(tǒng)計表的制作，通過實踐中對此類型表格的熟悉。然后播放由教師事先準備好的相關(guān)的微課資源，在共同的瀏覽中再次對表格制作步驟與統(tǒng)計思想的深化認知。微課學(xué)習(xí)后再提出延伸性的問題，如“復(fù)式統(tǒng)計表經(jīng)常在哪些地方需要應(yīng)用到？”。在聯(lián)系學(xué)生日常生活中，去對教學(xué)知識的鞏固。在這樣半自主的學(xué)習(xí)模式中，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動探索，對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2.利用微課營造良好的教學(xué)情境

在應(yīng)用微課技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點，來對微課視頻合理的制作。例如通過對小學(xué)生感興趣的游戲或是趣味性的提問，來對微課內(nèi)容的設(shè)計，以此來對學(xué)生課堂積極性的調(diào)動。如在教學(xué)百以內(nèi)加減法時，就可通過對游戲內(nèi)容的制作，來對學(xué)生注意力的集中。根據(jù)學(xué)生熟悉的日常生活，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，具體內(nèi)容可設(shè)置為：媽媽讓小紅去超市買水果，給了她100元錢。后來小紅買了30元的草莓，20元的葡萄，25元的芒果，15元的荔枝，現(xiàn)在她還有多少錢？通過這樣與學(xué)生實際生活密切相連的例子，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識的重要關(guān)聯(lián)性，也更有興趣地去對數(shù)學(xué)問題的思考，將教學(xué)難點利用形象的微課內(nèi)容生動地呈現(xiàn)，基于學(xué)生的心理特點來促進他們對知識的掌握^[2]。

3.微課作業(yè)的布置，對學(xué)習(xí)效果的鞏固

為了對學(xué)生知識掌握情況的檢驗，通過對課后作業(yè)的布置是常用的有效方法。利用微課設(shè)計來對學(xué)生作業(yè)的布置，能夠加強師生間的互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過教師在線對教學(xué)問題的深化，給予學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)課堂內(nèi)容來對作業(yè)題型的設(shè)計，以對所學(xué)重難點的補充，著重對問題類型的歸納與復(fù)習(xí)?？缮蟼鬟@些典型性的微課作業(yè)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生在課后時間或是家里，來選擇符合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的微課作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)解方程式后，教師設(shè)計出不同層次的延伸作業(yè)，利用微課形式讓學(xué)生自行練習(xí)。在自主選擇與充滿挑戰(zhàn)性趣味性的微課作業(yè)完成中，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容^[3]。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)是必然趨勢，通過巧妙地運用微課教學(xué)，能起到對傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助，提供形象豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，微課教學(xué)也是為一種獨特性靈活性的有效教學(xué)工具。在課后零碎時間，教師也應(yīng)充分發(fā)揮其教學(xué)價值，精心設(shè)計有針對性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，來幫助學(xué)生對課堂所學(xué)不足的彌補與延伸。值得一提的是，利用微課教學(xué)時，需要教師堅持科學(xué)的使用原則，不可粗制濫造，或是對微課形式的過分依賴，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)與時俱進的教學(xué)理念進行科學(xué)巧妙的設(shè)計與利用，切實有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]胡珊珊.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教師版），2015（43）.

[3]吳慧燕.微課環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（21）：50-51，66.