淺談西部農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

鄧文潔

摘 要：語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音質(zhì)量，而語(yǔ)音質(zhì)量又直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文從教師和學(xué)生兩方面分析了目前西部農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并提出了解決語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

一、西部農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.教師方面

（1）不重視語(yǔ)音教學(xué)

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)”。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能操一口流利、地道、純正的英語(yǔ)并用于交際，而目前許多小學(xué)教師只注重字母、音標(biāo)、單詞的拼讀，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)（如重音、連讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面）的全面訓(xùn)練。并且目前許多的小學(xué)英語(yǔ)教師為了片面追求升學(xué)率和考試成績(jī)而忽略了對(duì)語(yǔ)音技能的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生只要考試成績(jī)好那就是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，所以導(dǎo)致目前大部分的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語(yǔ)”。

（2）自身的語(yǔ)音素質(zhì)不高

國(guó)家教育部頒布的“積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)文件”中指出，從2001年秋季學(xué)期開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。2002年秋季學(xué)期開(kāi)始，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。這一文件的發(fā)布雖然順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的腳步，但對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教師師資情況來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程沒(méi)有優(yōu)秀而充足的師資力量做后盾。目前小學(xué)英語(yǔ)教師的缺口較大，專(zhuān)職英語(yǔ)教師所占比例較小。換言之，大量兼職教師從事英語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。由于教師的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不正確，學(xué)生一開(kāi)始就接受了錯(cuò)誤的讀音，以至于在以后的教學(xué)中花大力氣也難以矯正其錯(cuò)誤發(fā)音。

（3）教學(xué)方法單一乏味

由于大多數(shù)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)老師都是從其他科目調(diào)過(guò)來(lái)的，所以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)并不是很在行。上英語(yǔ)課就是讀單詞、讀課文，這是小學(xué)英語(yǔ)課堂的普遍現(xiàn)狀。學(xué)生并沒(méi)有很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，就如一個(gè)機(jī)器人一樣在那兒機(jī)械地重復(fù)朗讀。這樣既影響了課堂學(xué)習(xí)效率，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.學(xué)生方面

（1）用漢字或漢語(yǔ)拼音來(lái)辨音

從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)我們就開(kāi)始接觸漢語(yǔ)，到去學(xué)校正式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，中文已經(jīng)根深蒂固在學(xué)生腦中。當(dāng)開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生會(huì)把英語(yǔ)的26個(gè)字母跟漢語(yǔ)拼音給混淆了。在拼讀英語(yǔ)單詞時(shí)，會(huì)把類(lèi)似的中文發(fā)音寫(xiě)在旁邊，例如book（不科），girl（歌兒），thank you（三克尤），people（pi pou）等等。這樣的做法對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)是非常不利的，讓學(xué)生養(yǎng)成了懶惰和錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。

（2）英語(yǔ)發(fā)聲漢語(yǔ)化

低年級(jí)階段的英語(yǔ)教材后面的單詞沒(méi)有音標(biāo)注明。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句子發(fā)音都是通過(guò)模仿跟讀，但是小學(xué)生畢竟年紀(jì)還小，對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)發(fā)音之間有些細(xì)微的區(qū)別并不能分辨清楚。而且中文作為母語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的影響還是很大的，學(xué)生往往更傾向于用漢語(yǔ)來(lái)發(fā)音。

（3）忽視英語(yǔ)的重要性

在日常的生活中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠用到英語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了完成考試任務(wù)。使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少了，那么也就很難發(fā)現(xiàn)自身存在的語(yǔ)音問(wèn)題，就如一臺(tái)機(jī)器，如果都不去使用它又怎么會(huì)知道是否有故障？而且在傳統(tǒng)的思想中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)才是最重要的科目，英語(yǔ)在學(xué)生心目中成了副科，所以根本無(wú)心花更多時(shí)間去學(xué)習(xí)鞏固英語(yǔ)，更別說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)音了。

二、解決西部農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念、重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

老師要認(rèn)真研讀新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚明白在小學(xué)階段應(yīng)該重視哪些部分的教學(xué)，而不只是單純地為了考試成績(jī)上升而已。老師要轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的觀念，重視語(yǔ)音教學(xué)，將其滲入到平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中去。要讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)考試成績(jī)好并不代表英語(yǔ)就學(xué)的好，考得好更要說(shuō)的好才是一位優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

2.教師自身的語(yǔ)音素質(zhì)要提高

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，模仿是關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，教師是關(guān)鍵。教師在英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響著學(xué)生的外語(yǔ)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)老師的素質(zhì)決定著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)啟蒙和入門(mén)教學(xué)，教師的發(fā)音是學(xué)生直接模仿的對(duì)象，只有具備正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及教授方法才能勝任小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。因此，對(duì)于語(yǔ)音素質(zhì)不高的老師，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者參加培訓(xùn)班來(lái)提高自己的語(yǔ)音水平。

3.小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)音教學(xué)策略

（1）注重教學(xué)中的示范作用

學(xué)生大多數(shù)都是通過(guò)教師的教授來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的，教師要善于讓學(xué)生通過(guò)觀察教師的口型，聽(tīng)教師或磁帶的示范發(fā)音來(lái)感知語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生提供效仿的樣板。教師在示范發(fā)音時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

①口型準(zhǔn)確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。

②教師要讓站在每個(gè)學(xué)生都能看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)老師發(fā)音的地方。

③教師要時(shí)刻注意著學(xué)生聽(tīng)課的情況，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。督促學(xué)生聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)，在未聽(tīng)懂聽(tīng)清前不鼓勵(lì)學(xué)生模仿。

④示范完以后，要及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，可以集體也可以個(gè)人。發(fā)現(xiàn)有偏差時(shí)，要及時(shí)給予更正。

示范步驟具體如下：

單音示范——結(jié)合單詞示范——對(duì)比其他音示范——書(shū)寫(xiě)到黑板上示范——講解怎樣發(fā)音——學(xué)生集體模仿——學(xué)生單個(gè)模仿—教師糾正，練習(xí)。

（2）注重教學(xué)中的模仿作用

在小學(xué)階段，兒童由于發(fā)音器官和肌肉沒(méi)有定型，因此模仿能力超強(qiáng)，接受新事物快，易于學(xué)到地道的發(fā)音。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到模仿的過(guò)程中，還要提供更多的模仿語(yǔ)言及語(yǔ)言環(huán)境，例如老師的課堂用語(yǔ)及日常生活中會(huì)使用到的簡(jiǎn)短對(duì)話等。鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多模仿，并且運(yùn)用到日常生活中去。

模仿的過(guò)程包括聽(tīng)音和發(fā)音兩個(gè)方面。聽(tīng)音是發(fā)音的先導(dǎo)，聽(tīng)準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)，發(fā)音又是對(duì)聽(tīng)音的檢查和鞏固。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)。教師一定要為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)，就如只有地基打好了，房子才能建得高。教師必須在提高自身語(yǔ)音素質(zhì)的同時(shí)組織高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，主動(dòng)去學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。讓學(xué)生因?yàn)槟軌蛘f(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)而感到自豪與驕傲。