項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)在幾何畫板教學(xué)中的探討

鄭鳳林

摘要：幾何畫板課程教學(xué)，以目標(biāo)為主線，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)用具體的項(xiàng)目來導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，用明確任務(wù)主導(dǎo)學(xué)生的具體操作，用項(xiàng)目來考核和評(píng)價(jià)考查學(xué)生的制作、操作的能力。圍繞研究目的、實(shí)施步驟、考核方法等進(jìn)行介紹，反思總結(jié)具體應(yīng)用中所存在的問題。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng);幾何畫板;探討;教學(xué)法;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）01-0165-02

1目的和意義

幾何畫板操作簡單、功能強(qiáng)大，品質(zhì)優(yōu)秀，是美國的一個(gè)教育軟件，是數(shù)學(xué)教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首選軟件。傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生只能掌握一些簡單例子，不能應(yīng)用到具體實(shí)踐中，如何將零散的知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，針對(duì)上述問題，探討“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)改革。巧用幾何畫板技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生“即興創(chuàng)編”課件制作能力。

1.1有助于深化教學(xué)改革。提高學(xué)生的素養(yǎng)

這種教學(xué)法應(yīng)用在《幾何畫板》課程當(dāng)中，對(duì)原有的教學(xué)方法、內(nèi)容、過程進(jìn)行改革和更新，把現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)案例導(dǎo)入，不再照本講解，將項(xiàng)目、任務(wù)與課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和體系結(jié)合在一起;項(xiàng)目案例學(xué)生可以主動(dòng)尋找解決方法，啟發(fā)他們的思路，熟練掌握案例操作技能;實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，做到學(xué)以致用;推動(dòng)教學(xué)改革，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

1.2提高學(xué)生就業(yè)率和專業(yè)能力

專業(yè)能力是一種綜合的能力，“綜合了應(yīng)用、分析、對(duì)應(yīng)、溝通、實(shí)踐、協(xié)作及處理問題等能力”。這種教學(xué)方法正好能滿足要求，不再是通過教師獲得知識(shí);學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行分析、搜集、篩選，降低了課堂的依賴性，能自覺地通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等獲取相關(guān)的知識(shí)技能，從而解決遇到的難點(diǎn)，培養(yǎng)了自習(xí)的能力，知識(shí)得到擴(kuò)展;案例項(xiàng)目導(dǎo)入，建立起創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮出各自的能力并完成項(xiàng)目，獲得成就感;課后評(píng)價(jià)、反思，提高學(xué)應(yīng)用水平。

2“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

大教育家陶老先生提出“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，這也是新式教育的核心所在，這種教育方式主要“以目標(biāo)為主線，教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)是“以計(jì)劃為主線，以教師為主，以學(xué)生為核心”，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，收效快、形成周期短、教學(xué)成效大。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，完成這些規(guī)劃的目標(biāo)，利用相關(guān)的知識(shí)，相互合作來學(xué)習(xí)和分析研究，利用構(gòu)建模型的方式來快速獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的具體目標(biāo)。

2.3項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的比較

兩種教學(xué)方法都側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)，都以學(xué)生為核心，運(yùn)用學(xué)生和教師相互合作的方式來進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)。兩者的相關(guān)核心、設(shè)計(jì)目標(biāo)、方法和教學(xué)方面比較。如表1所示。

項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)實(shí)施，要對(duì)自己所要講授的科目進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，然后系統(tǒng)地運(yùn)作完成項(xiàng)目如圖1所示。

3幾何畫板課程教學(xué)改革探討與研究

在《幾何畫板》教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)全面的研究，教師在計(jì)劃的指導(dǎo)下，通過項(xiàng)目引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)主導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，在互相協(xié)助下去解決各種問題，考核和評(píng)價(jià)，以完成項(xiàng)目任務(wù)為基準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)生的操作、創(chuàng)作、創(chuàng)新、實(shí)際解決問題的能力。將這種教學(xué)法穿插在教學(xué)的全過程，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和需要，進(jìn)行必要的教學(xué)改革和嘗試，取得了一定的成效。具體做法如下：

3.1項(xiàng)目導(dǎo)入：實(shí)施教學(xué)

設(shè)計(jì)比較完整的《幾何畫板》教學(xué)案例項(xiàng)目庫，每個(gè)項(xiàng)目包括課程中的一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)案例項(xiàng)目庫中要包括課程中的所有知識(shí)點(diǎn)或大部分知識(shí)點(diǎn)。

課堂上，小項(xiàng)目來導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，由它組成教學(xué)項(xiàng)目庫，覆蓋章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，最終來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或功能，相關(guān)章節(jié)全部學(xué)完后，整個(gè)大項(xiàng)目也完成了，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)案例項(xiàng)目庫中，重要的知識(shí)點(diǎn)（如度量，平移，旋轉(zhuǎn)，反射等）上會(huì)有重疊，這樣可以舉一反三。項(xiàng)目的前幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)精講，后繼略講或不講。案例項(xiàng)目庫中功能實(shí)現(xiàn)了，整個(gè)課程體系涉及的知識(shí)點(diǎn)全包括在內(nèi)，實(shí)例搞清了，項(xiàng)目完成截止。

3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)：實(shí)時(shí)訓(xùn)練

只講不練、只聽不做學(xué)生實(shí)踐技能不能提高，學(xué)生必須帶著目標(biāo)任務(wù)去上機(jī)，做到有的放矢。完成的過程中，同學(xué)間交流探討，教師指導(dǎo)適時(shí)，通過項(xiàng)目任務(wù)的完成，提高學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)變能力，達(dá)到真正提高學(xué)生實(shí)踐技能的目標(biāo)。選定有出有特色的項(xiàng)目進(jìn)行成果交流和點(diǎn)評(píng)。促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺、相互學(xué)習(xí)、相互交流，相互促進(jìn)、共同提高。

3.3項(xiàng)目考核：當(dāng)場(chǎng)制作

幾何畫板課程實(shí)踐很強(qiáng)，學(xué)生考核用技能考核項(xiàng)目庫來考查，任務(wù)要相近，內(nèi)容要精簡，確保兩課內(nèi)能完成。具體方法是：考前對(duì)項(xiàng)目編號(hào)，按學(xué)號(hào)抽取，確保學(xué)生獨(dú)立完成。教師對(duì)項(xiàng)目集中批閱，給出結(jié)果。最終成績以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核為準(zhǔn)，也可將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核和平時(shí)做的項(xiàng)目考核結(jié)合起來，按一定的比例計(jì)入總成績。

4分析與總結(jié)

4.1教學(xué)法的反思

實(shí)踐證明：這種教學(xué)法引入是可行的。學(xué)生通過項(xiàng)目案例來學(xué)習(xí)積累知識(shí)，通過項(xiàng)目任務(wù)來提升綜合能力。通過教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的積極思考、摸索來完成具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注和重視，對(duì)可能存在的問題做出預(yù)警或補(bǔ)救，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生真正成為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施者和管理者。今后在教學(xué)實(shí)踐中要注意：

（1）學(xué)生作品的多樣化：評(píng)價(jià)作品不設(shè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，呈現(xiàn)多樣化。（2）作品設(shè)計(jì)具有真實(shí)性：依據(jù)課程設(shè)置，具有真實(shí)性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，對(duì)未來擇業(yè)起到明確目的。

4.2存在的不足之處

（1）文獻(xiàn)研究和理解不透。（2）教學(xué)資源庫的建設(shè)需要加強(qiáng)，建立完善又緊扣教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目庫。由于經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、時(shí)間等方面不足，對(duì)學(xué)生的興趣、個(gè)性差異等方面把控不夠，設(shè)計(jì)出的庫還有許多不足之處，需要不斷地改進(jìn)和提高。（3）實(shí)踐指導(dǎo)技能需要改進(jìn)提高。因?yàn)檎n時(shí)有限，時(shí)間精力不夠，學(xué)生的問題不能及時(shí)解決或指導(dǎo)，不能按時(shí)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，故今后應(yīng)改進(jìn)。