借助信息技術(shù)在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中融合創(chuàng)客教育的探究

成改霞

[摘要]在教育改革不斷推進的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)被逐漸取代，新興的創(chuàng)客教育因其綜合性、參與性及趣味性的特點，逐漸成為教學(xué)實踐探究的重要手段。偏遠的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)條件落后，教育教學(xué)觀念滯后，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)中實行創(chuàng)新教育困難重重。借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，突破條件限制，有助于實現(xiàn)教育公平、促進優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展，同時為農(nóng)村創(chuàng)客教育4rff一扇窗。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);創(chuàng)客教育;高中化學(xué)

[中圖分類號]G633.8[文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）08-0070-02

創(chuàng)客教育的崛起是當(dāng)前知識經(jīng)濟快速發(fā)展的必然趨勢。在當(dāng)前教育快速發(fā)展的現(xiàn)實背景下，越來越多的學(xué)校認(rèn)可并重視創(chuàng)客教育，通過創(chuàng)客教育來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的知識水平及素質(zhì)能力更加能夠滿足未來社會發(fā)展的需求。目前，由于各方面因素的限制，農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)客教育發(fā)展仍處于摸索、探究階段。作為農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，筆者近幾年克服教學(xué)資源的不足，充分借助信息技術(shù)，因地制宜，在高中化學(xué)教學(xué)中反復(fù)思考、探索創(chuàng)客教育方法，取得了較好的效果。

一、信息技術(shù)助力農(nóng)村創(chuàng)客教育

1.網(wǎng)絡(luò)資源為農(nóng)村教師提供信息資訊

創(chuàng)客教育本身就是一種創(chuàng)新性非常強的教學(xué)實踐活動，在實際教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的動手操作能力。在缺少資源的情況下，筆者借助信息技術(shù)，登錄甘肅省基礎(chǔ)資源教育平臺，不斷觀摩“一師一優(yōu)課”化學(xué)優(yōu)課，借鑒創(chuàng)客教育案例，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法。如在化學(xué)必修1《原電池》這一節(jié)課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備蘋果、番茄各一個，由實驗室提供實驗所需的鐵鋁銅電極、導(dǎo)線、電流表等，然后將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生串聯(lián)導(dǎo)線和電流表，并操作實驗：將相同材料的電極插入一個水果中;不同材料的電極插入同一個水果中;不同材料的電極分別插入兩個水果中。相互探討并設(shè)計相應(yīng)的電生成實驗。在實驗中，筆者沒有告訴學(xué)生實驗的具體步驟，而是給予學(xué)生一些基本的引導(dǎo)，讓他們探究怎樣連接，電流表才會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。學(xué)生通過討論，設(shè)計具體的實驗步驟，完成相應(yīng)的實驗操作，在實驗完成后，歸納出如何組合電流表才會偏轉(zhuǎn)。整個教學(xué)過程借鑒網(wǎng)絡(luò)名師的教學(xué)模式，讓學(xué)生進行成果鑒定以及分享實驗所獲經(jīng)驗，共享成果，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，改變“傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師設(shè)計實驗過程，學(xué)生按部就班地完成實驗”的教學(xué)方式。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺為農(nóng)村創(chuàng)客教育提供技術(shù)支持

教師作為創(chuàng)客教育的教練，可通過應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。如在化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)涉及較為抽象的教學(xué)內(nèi)容時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)提供的應(yīng)用平臺軟件和準(zhǔn)備課件時制作素材（包括文字、聲音以及圖片和圖像等）的應(yīng)用軟件，如PowerPoint、幾何畫板、Flash、課件大師等，自制課件，將文字、聲音以及圖片和圖像、各種多媒體元素，甚至是最新的技術(shù)融入課件中，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)思路，讓學(xué)生理解化學(xué)抽象內(nèi)容。另外，在創(chuàng)客教育教學(xué)中，幾何畫板在展示平面圖形方面有獨到之處，能夠很好地應(yīng)用于學(xué)生的創(chuàng)客產(chǎn)品中。

二、信息技術(shù)豐富農(nóng)村創(chuàng)客教育實踐活動

近幾年，全國高校招生考試創(chuàng)新試題占有很大的比例，回答此類試題，要求學(xué)生個人具備較強的發(fā)散性思維能力。但是從目前農(nóng)村高中分科教育的實際來看，各學(xué)科之間的融合度較小，這必然會對學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)造成一定的影響，使學(xué)生逐漸形成思維定式，思想上受到較大的禁錮，常常不能夠跨越學(xué)科界限。因此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特征及本土資源，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)客教育教學(xué)實踐活動。如在教學(xué)化學(xué)必修1《硫》這一節(jié)課之前，首先讓學(xué)生進行實地考察，然后寫一篇《通渭溫泉的水為什么能治療多種疾病》的小論文。學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料，充分認(rèn)識到硫的作用，同時了解了自然界單質(zhì)硫的來源;在教學(xué)選修5《有機合成》這一節(jié)課時，讓學(xué)生目睹通渭牛谷河周圍的白色污染，污水流人農(nóng)田的過程，并對比三十年前，它清澈見底，周圍的人以它為飲用水的生活圖片，使學(xué)生產(chǎn)生保護母親河的強烈責(zé)任感。在隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對環(huán)境污染的來源及造成的危害已經(jīng)掌握得很清楚了，這時再讓他們了解造成白色污染的罪魁禍?zhǔn)住芰系某煞?，探討怎樣才能有效降解這些塑料，將其對環(huán)境的污染降為最低。由于條件有限，學(xué)生不能探測出污染物的成分，學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料，擴大了知識面，解決了問題，還開拓了思維，同時增加了對化學(xué)學(xué)科的興趣，達到了教學(xué)目的。創(chuàng)客教育拓展了學(xué)生思考問題的角度，借助“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)是深化知識內(nèi)涵的有效途徑之一，打破了傳統(tǒng)的“接受式”教學(xué)模式，繼承了在實踐中學(xué)習(xí)的思想。

三、信息技術(shù)為農(nóng)村學(xué)生提供創(chuàng)客空間

美國最早的創(chuàng)客空間的聯(lián)合創(chuàng)始人Mitch Alt-man認(rèn)為，創(chuàng)客空間并不需要物資上的奢華，最重要的是能夠為每個參與者提供一個可以自由交流思想、一起探索未知的環(huán)境。為此，筆者建立班級QQ群，利用周末的時間，讓學(xué)生交流、探索，完成相應(yīng)的化學(xué)創(chuàng)客教育內(nèi)容。如在教學(xué)《苯》一節(jié)課時，筆者提前讓學(xué)生利用家里的物品，設(shè)計制作苯環(huán)的結(jié)構(gòu)式，雖然內(nèi)容比較簡單，但學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)先了解苯的分子結(jié)構(gòu)式，了解苯分子的鍵角、鍵長、化學(xué)鍵的特點，再運用數(shù)學(xué)、美術(shù)等知識，探討制作方法;在教學(xué)酸堿知識時，筆者讓學(xué)生自制酸堿指示劑;在教學(xué)硅酸鹽內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生自制干燥劑。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的幫助，出色地完成了任務(wù)，有些學(xué)生將自己的創(chuàng)客作品上傳到甘肅省基礎(chǔ)資源教育平臺，參與創(chuàng)客教育產(chǎn)品案例比賽，分享成果，豐富知識和經(jīng)驗，提高了參與創(chuàng)客活動的熱情。

總之，在創(chuàng)客教育理念的指引下，結(jié)合農(nóng)村本地區(qū)的外部環(huán)境，筆者充分借助信息技術(shù)，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源中的創(chuàng)客教育模式，并應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境，重“探索”，重“過程教學(xué)”，實現(xiàn)多學(xué)科“滲透”，以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，試行創(chuàng)客教育方式。目前，在偏遠的農(nóng)村，由于多種因素的制約，創(chuàng)客教育只是在少數(shù)學(xué)校中初步推行，多數(shù)農(nóng)村教師并不知道創(chuàng)客教育為何物。為此，要加快農(nóng)村學(xué)校開展創(chuàng)客教育的步伐，具體可從以下幾個方面人手：首先，農(nóng)村學(xué)校需為創(chuàng)客教育劃撥專項資金，為校園開展創(chuàng)客教育提供最基本的硬件，如傳感器、主板等，使其達到開展創(chuàng)客教育的要求。其次，農(nóng)村學(xué)科教師依照所擔(dān)任科目的特點，要摸索適合自己的創(chuàng)客教育方式;同時，教師還應(yīng)尋找可以實現(xiàn)創(chuàng)意的技術(shù)、聯(lián)系專家，設(shè)定方案，根據(jù)現(xiàn)有條件，實現(xiàn)資源嫁接，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供必要的指導(dǎo)，以形成一個可持續(xù)、能結(jié)果的創(chuàng)客教育模式。最后，要大力提高農(nóng)村教師開展創(chuàng)客教育的能力，多培訓(xùn)，多與專家建立較穩(wěn)固的關(guān)系，學(xué)習(xí)并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)客教育經(jīng)驗。