消除障礙提高實(shí)效

洪秋璇

[摘要]初中物理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生理解并掌握物理基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為教師研究的一項(xiàng)重要課題。以滬科版八年級(jí)物理《力的平衡》教學(xué)為例，從五個(gè)方面就消除障礙提高初中物理教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析探討。

[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué);力的平衡;消除障礙;提高實(shí)效

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]674-6058（2020）08-0039-02

隨著新課程改革的深入以及社會(huì)對(duì)人才的要求日益提高，初中物理課堂所承擔(dān)的任務(wù)也越來(lái)越重，如何提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生較好地理解并掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為教師研究的一項(xiàng)重要課題。在實(shí)際教學(xué)中，要想提高物理課堂教學(xué)實(shí)效，就必須對(duì)學(xué)生原有的及將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有較好的了解，并在方法、思維、意志與行為方面進(jìn)行引導(dǎo)，消除學(xué)生在如下五個(gè)方面的障礙。下面以滬科版八年級(jí)物理《力的平衡》教學(xué)為例，談?wù)劥譁\體會(huì)和做法。

一、消除學(xué)生的知識(shí)障礙

能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，掌握系統(tǒng)的知識(shí)有利于能力的培養(yǎng)與提高。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理能力，就必須教授學(xué)生系統(tǒng)的物理知識(shí)，幫助學(xué)生掃清知識(shí)盲點(diǎn)，消除學(xué)生的知識(shí)障礙。作為一名初中物理教師，一方面，課前要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，歸納知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案;另一方面，課上要講清物理的概念與規(guī)律，講透概念與規(guī)律的內(nèi)涵，分析講解相關(guān)例子幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考。使學(xué)生真正理解所學(xué)物理知識(shí)，為以后的學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《力的平衡》時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解平衡力的概念，理解二力平衡的條件，學(xué)生雖然對(duì)體育課上的動(dòng)作協(xié)調(diào)有粗淺的“平衡”意識(shí)，對(duì)體操比賽中的“平衡木”及對(duì)“雜技表演”中的平衡術(shù)嘆為觀止。但在運(yùn)用力的平衡知識(shí)分析具體問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常感到困惑。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律，分析物體靜止時(shí)的受力情況，再過(guò)渡到分析物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力情況，進(jìn)而概括總結(jié)出乎衡力就是使物體處于平衡狀態(tài)時(shí)的兩個(gè)力（或多個(gè)力）。這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，消除學(xué)生的知識(shí)障礙，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

二、消除學(xué)生的方法障礙

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！庇辛酥R(shí)基礎(chǔ)，還要運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中，方法得當(dāng)，可以事半功倍，方法不當(dāng)，則事倍功半。物理方法是指在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決物理問(wèn)題的方法，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握了解決物理問(wèn)題的方法，則能有效提升學(xué)習(xí)效率。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)物理過(guò)程的分析，重視解題思路的講解，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)造相應(yīng)的物理模型，讓學(xué)生對(duì)物理過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)與了解。在實(shí)際教學(xué)中，教師要適時(shí)介紹解決物理問(wèn)題常用的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、類比、估算等方法，消除學(xué)生的方法障礙，讓學(xué)生掌握物理方法，不懼物理問(wèn)題。

例如，教學(xué)《力的平衡》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用物理規(guī)律解決問(wèn)題。在探究二力平衡條件時(shí)，借助小車（或紙板）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)，通過(guò)觀察、比較，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力作用在同一物體上是保持二力平衡的條件之一。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生容易受摩擦阻力與拉力的干擾，對(duì)兩力平衡的判斷失準(zhǔn)，這就需要教師強(qiáng)調(diào)同體、等值、反向、共線，防止學(xué)生的深度學(xué)習(xí)流于形式。引導(dǎo)學(xué)生辨析平衡力與相互作用力的差異，在鞏固練習(xí)中減少方法上的錯(cuò)誤。

三、消除學(xué)生的思維障礙

物理思維是一種高級(jí)而又復(fù)雜的活動(dòng)，是在分析解決物理問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及物質(zhì)間相互作用、相互聯(lián)系的反映。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，如果思維遇到了障礙，思維的各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有順暢地鏈接，物理學(xué)習(xí)就很容易停滯不前。因此，初中物理教師要幫助學(xué)生消除思維障礙，讓學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象和過(guò)程有清晰的認(rèn)知。

例如，教學(xué)《力的平衡》時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到諸多問(wèn)題，特別是二力平衡條件的應(yīng)用環(huán)節(jié)，從分析物體受力情況時(shí)的發(fā)散思維，到判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)程中的求異思維，都需要以問(wèn)題為線索，尋找解決問(wèn)題的途徑。如何利用彈簧測(cè)力計(jì)？火車在幾種力的作用下怎樣勻速運(yùn)動(dòng)？力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是什么？多力平衡時(shí)，它們的合力也是0嗎？怎樣求某一個(gè)力的大小？如何判斷某力的方向？學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題后，提升了思維能力，這樣也有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。

四、消除學(xué)生的意志障礙

物理是一門研究物質(zhì)世界的學(xué)科，同時(shí)，也是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。如果在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到挫折，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，物理教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，消除學(xué)生的意志障礙。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)以及教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，在分析、解決問(wèn)題中磨煉學(xué)生的意志;另一方面，教師可以組織物理實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、創(chuàng)造能力，磨煉學(xué)生的意志。

意志不是與生俱來(lái)的。在《力的平衡》一課的操作實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生只關(guān)注過(guò)程，對(duì)煩瑣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏耐心和細(xì)心。此時(shí)，教師可以通過(guò)探究與交流，誘導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)和集思廣益，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生既敢于懷疑，又能冷靜思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

五、消除學(xué)生的行為障礙

總以固定的方式行事，便能養(yǎng)成習(xí)慣。行為習(xí)慣是在日常生活中慢慢養(yǎng)成的，而一個(gè)人的行為習(xí)慣會(huì)影響到他的生活，甚至能夠影響他的一生。生活如此，學(xué)習(xí)更甚。在學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在初中物理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為。讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)行為下，順利、熟練地掌握物理知識(shí)與方法。

在力的平衡實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)步驟，應(yīng)該力求有條不紊，實(shí)驗(yàn)器材的操作及儀表的讀數(shù)都要規(guī)范。教師要掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，消除學(xué)生的行為障礙，分析不良行為的成因，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和獲得感，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

物理學(xué)科致力于研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)之間的相互聯(lián)系與相互作用，是一門注重觀察、實(shí)踐的自然科學(xué)。作為初中物理教師，應(yīng)提高自身的專業(yè)能力，傳授學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，消除學(xué)生的知識(shí)障礙;教授學(xué)生解決物理問(wèn)題的方法，消除學(xué)生的方法障礙;啟發(fā)學(xué)生的物理思維，消除學(xué)生的思維障礙;磨煉學(xué)生的意志，消除學(xué)生的意志障礙;培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，消除學(xué)生的行為障礙。從而切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。