小學語文童話教學存在的問題及對策研究

何景華

【摘 要】本文基于現有的理論，首先對童話教學的概念進行了界定，然后分析了童話教學在小學語文教學中存在的問題及原因，最后提出了童話教學在小學語文教學中的實施對策，為現代語文教學質量水平的提高創(chuàng)造了新的思路。

【關鍵詞】童話教學;小學;語文

現代小學語文的教學模式正在隨著新課改進行逐漸改進和優(yōu)化，對于正處于懵懂時期的小學生來說，采用童話教學更加符合學生的成長需求。童話教學通過各種的童話故事，將小學生們帶進了一個充滿想象力的狀態(tài)中，進而引發(fā)學生們的思考和想象，深化對語文知識的理解和記憶。在童話世界中，學生能夠看到奇妙的意境，發(fā)散自身的思維，在充滿想象的空間中發(fā)掘真善美。由此能夠看出，童話教學對語文教學具有輔助性意義，能夠加強學生的素質教育，提高對語文知識的理解和領悟水平，有助于教師教學水平的提升?；诖耍疚膶πW語文教學中的童話教學進行了研究，深刻分析了童話教學在小學語文教學中存在的問題以及原因，最后思考了童話教學在小學語文教學中的實施對策，以期能夠為小學語文教師更好地開展教學工作提供思考和幫助。

1.童話教學的概念界定

童話主要是指從童年的角度出發(fā)，使用兒童的獨特語言進行童年生活場景的模擬或者敘述，從而能夠傳遞著一種童年的特別感受與體驗的一種兒童性的文學樣式。童話是具有一定幻想性、兒童性、神奇性以及敘事性特征的。童話作品能夠通過夸張等手法進行形象的塑造，故事情節(jié)趣味生動，引人入勝，喜歡將花草樹木人格化，富有一定的思想感情。童話教學則是在課堂中選擇優(yōu)秀的童話作品，進行文本內容的傳授和講解，通過教師的引導，使學生能夠領悟和深入閱讀童話內容中蘊藏的精神，這樣能夠使教學達到預期的效果。

2.童話教學在小學語文教學中存在的問題及原因

2.1童話教學在小學語文教學中存在的問題

現代童話教學在小學語文教學中正在不斷的改進和完善，但是仍然存在一定的問題。首先，在小學語文教學中，應用童話教學的目標主要集中于知識的傳授。童話最初產生的功能主要是用于審美，而不是語言與知識。但在實際教學中，教師比較重視學生通過童話文章能夠學到多少字詞句，能夠懂得怎樣的人生道理，而對審美方面的研究基本沒有涉及，這樣就會與童話創(chuàng)作者的初衷不符。其次，在小學語文童話教學中，學生的體驗與參與比較少。在現代課堂教學中，仍然保留傳統的教學模式，教師占據了主要地位，在童話教學中也是如此，教師自導自演，學生像觀眾一樣，并沒有參與其中，那么就很難體驗童話情節(jié)和神奇的意境所具有的感染力和價值。如果學生缺少體驗，那么就很難發(fā)揮出想象力，思維受到局限，也不能夠領會出童話情節(jié)背后所表達的精神。最后，在小學語文童話教學中，一般都是在課堂上，并沒有親近大自然。如果童話教學與其他科目的學習一樣，教室是固定的講解地點，主要采用講授法進行課程講解，這很難讓學生想象出情境。而童話教學應該試圖在大自然找尋靈感，尋找自然精靈能夠帶給孩子們的驚喜，但是在實際中卻沒有這樣實施，阻礙了學生思維的發(fā)散。

2.2童話教學在小學語文教學中存在問題的原因分析

童話教學在小學語文教學中存在問題的原因分析主要有以下幾點：第一，現代社會比較功利化與庸俗化，使教學環(huán)境處于尷尬的境地。很多學生認為童話并不是真的，所以不愿意主動的接受童話，更喜歡相對人格性的創(chuàng)作。對于大多數讀者來說，童話應該是專門為兒童進行量身定做的故事。家長基本只了解格林童話等比較經典的作品，并且認為這些都是哄小孩的，對其并沒有正確的認識。一般采用搞怪、易懂的童話作品給學生閱讀，這樣就會使學生對童話產生比較淺薄的認識，很難從心態(tài)和精神層面提升自我，甚至會產生消極的作用。第二，應試教學環(huán)境使童話教學變味。雖然在教育體系中加強了素質教育的實施，但是應試教育仍然過于嚴重。教育資源以利益化特點而存在，在分配過程中并不公平與均衡，基本都是憑借學生的成績升學，而家長每天都是關注如何為孩子補習功課和選擇好的學校。這種錯誤的教學模式和理念使學生忽略了素質提高的重要性，那么，在對待童話學習中也很難擺正心態(tài)。第三，教師的教學觀念落后。語文教師的教學觀念落后，會導致童話的真諦很難準確的詮釋。如果教師本身都沒有研究透徹童話內容的深刻內涵，那么，學生在理解和領悟上也會受到阻礙，導致童話教學質量較低。

3.童話教學在小學語文教學中的實施對策

小學語文教師應該加強自身的文化與素養(yǎng)水平，能夠對童話本身以及創(chuàng)作者的情感有比較深刻的認識，了解作品創(chuàng)作的初衷。童話是人類的財富，也是兒童獨有的。因此，應該讓小學生在成長的過程中，親近童話，并且能夠體驗真實童話中所具有的價值觀，對其深入理解，掌握其精髓，這樣才能夠真正發(fā)揮出童話對學生的影響力。教師在教學中應該進行巧妙的教學設計，體現出教師的語言能力的重要性，在課堂教學中將喜怒哀樂真實的傳播出來，感染學生，使學生能夠在豐富的語言文化中不斷成長。

小學語文教師應該讓學生主動參與到童話學習中來，感受童話所具有的意境。教師應該打破傳統的你教我聽的模式，為學生創(chuàng)造更多的思維發(fā)散空間，發(fā)現童話中的真善美，并且結合大自然，切身體會自然中神奇的事物，使學生的思想能夠自由的飛翔，為學生打造更為廣闊的思想空間。

總之，童話教學在小學語文教學中發(fā)揮著重要的作用，小學語文教師應當積極的思考如何開展童話教學，使之促進語文教學整體工作。

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（甘肅省臨潭縣新城鎮(zhèn)西街小學，甘肅 甘南 747502）