淺談小學(xué)階段課外閱讀引導(dǎo)

柯明芽

【摘 要】人一生的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段的課外閱讀是非常重要的，有足夠的時(shí)間和精力，有天賦的記憶和儲(chǔ)存能力，是日后各個(gè)年齡階段都難以企及的高峰。所以本文結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三個(gè)階段對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)做簡要談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀;低年級(jí);中年級(jí);高年級(jí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段提出明確的閱讀目標(biāo)：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。梅子涵也說過：童年是要閱讀，要故事，要文學(xué)的……無數(shù)科學(xué)理論和前人實(shí)踐無不彰顯閱讀和閱讀量的重要性。下面，我就依據(jù)自身的一些教學(xué)實(shí)踐淺要談?wù)勑W(xué)各階段課外閱讀中的一些引導(dǎo)措施。

一、低年級(jí)：詩文童話，扣響閱讀之門

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）學(xué)生提出了具體的閱讀要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。所以“興趣”、“積累”應(yīng)是低年段閱讀的重點(diǎn)詞。

（一）童話故事，興趣之門

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼宋易⒅卦谡n堂上進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，使學(xué)生初步感受知識(shí)是沒有界限的，要想獲得更多的知識(shí)就要進(jìn)行課外閱讀，如學(xué)習(xí)《美麗的丑小鴨》時(shí)，學(xué)生都被有趣的情節(jié)深深吸引，這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，并在最終以童話演講、故事表演等方式進(jìn)行成果檢測(cè)。

（二）誦讀經(jīng)典，感受文質(zhì)

低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，注意力集中時(shí)間低，因此適合接觸短小精悍、朗朗上口古典詩詞。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我開展了每日讀詩、古詩大比拼等一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)出了古詩之星，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。通過這些活動(dòng)，讓孩子們充分展示了自己的才華，在活動(dòng)中樹立了自信，培養(yǎng)了興趣。這些活動(dòng)不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的誦讀效果，還大大激發(fā)了學(xué)生誦讀的興趣，初步達(dá)到了原始積累的教學(xué)目標(biāo)。

二、中年級(jí)：故事為引，延續(xù)興趣

中年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)識(shí)字量大，大多不需再依賴家長，能獨(dú)立閱讀，閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)比起一年級(jí)大有增加。但他們年齡仍舊小，不知道如何去讀課外書，往往根據(jù)個(gè)人喜好或盲目跟風(fēng)，所以挑選好書伴學(xué)生成長，讓學(xué)生的心靈沐浴書香，也是老師在課堂中的一個(gè)重任。而講故事，不失為一個(gè)好方法。

故事人人都愛聽，特別是對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來講，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻。我抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，時(shí)常在課堂中講故事，在繪聲繪色的講述中，見學(xué)生聽得如癡如醉，并迫不及待想知道故事結(jié)局時(shí)，適時(shí)告訴孩子：后面的情節(jié)更精彩，可是欲知后事，可從書中尋找答案。此時(shí)，我再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，《鄭淵潔童話》、《哈利·波特》《魯濱遜漂流記》等一批孩子們喜歡的書籍就成為班級(jí)風(fēng)潮。每當(dāng)看見學(xué)生在班級(jí)討論某一本書或某個(gè)書中人物時(shí)，我便知曉，成果已現(xiàn)。

一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事不僅豐富了學(xué)生的語言表達(dá)和想象力，也喚起了學(xué)生們強(qiáng)烈的讀書欲望，在他們幼小的心靈里逐漸播下愛讀書的種子。

三、高年級(jí)：涉獵名家名篇，閱讀經(jīng)典著作

如果低年級(jí)的閱讀是學(xué)生蟄伏的厚積期，那么高年級(jí)就是他們外顯的薄發(fā)期。從學(xué)生的作文表達(dá)中，教師不僅能看到他們的閱讀量，還能發(fā)覺學(xué)生對(duì)某一種文學(xué)表達(dá)的喜好或擅長。

一日，在無意中看到正讀初中的侄女的一篇作文時(shí)，腦中浮現(xiàn)一詞：稚氣未脫。無獨(dú)有偶，在后來得一次學(xué)科培訓(xùn)中，聽到一位大學(xué)教授極為欣賞一位學(xué)生的文章，稱其文筆“老辣”，然而，這樣沉穩(wěn)的文筆，是為個(gè)例，倒是稚氣的作文，才是大部分初中生甚至是高中生的常態(tài)。那么，想要擁有連大學(xué)教授都贊不絕口的“老辣”文筆，小學(xué)階段可以做些什么呢？

語言是教不了的，只能自己在閱讀中養(yǎng)成。學(xué)生平時(shí)看什么語言的書，用什么語言表達(dá)，他自然而然會(huì)用這種風(fēng)格。當(dāng)他們熟讀冰心，他們的語言必定細(xì)膩美好，當(dāng)他們觸及葉圣陶，他們的文字必定典雅簡潔……語言是教不了的，只能自己在閱讀中養(yǎng)成。學(xué)生平時(shí)看什么語言的書，用什么語言表達(dá)，他自然而然會(huì)用這種風(fēng)格。當(dāng)他們熟讀冰心，他們的語言必定細(xì)膩美好，當(dāng)他們觸及葉圣陶，他們的文字必定典雅簡潔……

我們都知道，閱讀的效果具有滯后性，讀了幾天幾月可能沒有覺察，但十年磨一劍，在這樣日日的語言吸收與運(yùn)用中，總有一天，那些詞匯、段落、章節(jié)、表達(dá)手法、表現(xiàn)方式就潛移默化地進(jìn)入了學(xué)生們的腦中，出現(xiàn)在學(xué)生們的口中、作文中。與此同時(shí)，豐富的體驗(yàn)，豐厚的素養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)，熱愛生活的心靈隨著年齡閱歷的增長融會(huì)貫通，會(huì)悄無聲息地化為學(xué)生們靈與血。

引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生，更多地接觸大家之作，為中學(xué)乃至成人之后的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

一次課外閱讀時(shí)間，驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們班級(jí)的睿恒正捧著《射雕英雄傳》看得入迷，我走到他身后一看，竟是原版，與他的交流中，我得知金庸的所有作品他的爸爸都有收藏，正準(zhǔn)備一本本“傳”給他呢。難怪，最近在睿恒的日記當(dāng)中，即使是與同學(xué)玩游戲這么稀松平常的事都能讓他寫出幾分豪氣……

【參考文獻(xiàn)】

[1]李娜.小學(xué)低年級(jí)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略[J].文學(xué)教育（下），2019（05）

[2]伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（09）

（福建省晉江市東石中心小學(xué)，福建 泉州 362200）