信息環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)生的思想品德教育

王克旭

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前時代領(lǐng)域所占據(jù)的功能優(yōu)勢逐漸凸顯，信息化成為當(dāng)前教育領(lǐng)域非常顯著的發(fā)展趨勢，并被廣泛的應(yīng)用到農(nóng)村階段的教育領(lǐng)域。在全新的發(fā)展形勢下，農(nóng)村教師需以信息技術(shù)為載體對課程體系進行創(chuàng)新。在開展思品教學(xué)的過程中，教師需要合理的利用信息化手段對課堂授課環(huán)境進行系統(tǒng)化創(chuàng)新。鑒于此，本文主要就信息化環(huán)境下思品課所面臨的發(fā)展機遇，以及具體的革新舉措展開有效的分析。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境;農(nóng)村小學(xué);思想品德;教育

新課標針對教育發(fā)展方向進行了有效的定位，信息化成為主流的發(fā)展趨勢，城鄉(xiāng)地區(qū)需要做好技術(shù)方面的革新。在全新的目標導(dǎo)向下，農(nóng)村學(xué)校也逐漸引進信息技術(shù)，并構(gòu)建完善性的信息化工作體系。在這樣的教學(xué)背景下，教師需要側(cè)重于思品課程的創(chuàng)新。依托于信息化教學(xué)環(huán)境，對具體的授課方法和教學(xué)形態(tài)進行創(chuàng)新，以滿足學(xué)生在思品課領(lǐng)域所表現(xiàn)出的具體學(xué)習(xí)需求，促進農(nóng)村教育向著信息化方向?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

一、信息環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)思想品德教育面臨的機遇分析

隨著信息化時代的全面到來，農(nóng)村領(lǐng)域的教育環(huán)境也發(fā)生顯著變化，在信息化革新方面面臨著全新的發(fā)展機遇。在全新的趨勢引導(dǎo)下，農(nóng)村學(xué)校也開始引進信息化教學(xué)資源和體系，所包含的教育功能覆蓋面也更加的全面、具體。在小學(xué)階段，思品課作為基礎(chǔ)性的德育課程，教師在信息化的教學(xué)環(huán)境下，能夠?qū)崿F(xiàn)對課程內(nèi)容的有效整合，從而保證學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識面更加的廣泛，同時也能夠為課堂環(huán)境系統(tǒng)優(yōu)化提供一定的助力。讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗空間，促使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在信息化教學(xué)載體的支撐下實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維和能力的全面性提升。因此，教師需要高度重視信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的信息化教學(xué)條件，對思品課的授課體系進行創(chuàng)新，以保證課程的整體教學(xué)實效更加的突出。

二、信息環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的優(yōu)化對策分析

（一）基于網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)課程資源的有效整合

在思品課授課階段，教師需要做的是要借助網(wǎng)絡(luò)或者其他類型的信息終端，對思品課相關(guān)的課程資源進行搜集，并按照一定的邏輯順序和重要性進行整合，以保證教師所規(guī)劃的課程內(nèi)容體系更加的全面和系統(tǒng)。比如說，教師在講解“過新年”時，則可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集與“新年”有關(guān)的文化素材，包括新年的來歷、習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、掃塵、接灶王等，之后，發(fā)掘與新春、成長、團圓等關(guān)鍵詞有關(guān)的素材，并與課程資源之間進行有效的整合，以保證學(xué)生在思品課學(xué)習(xí)的過程中，所掌握的文化儲備更加的豐富和完善。

（二）借助多媒體，構(gòu)建直觀性的教學(xué)情境

在信息化的時代背景下，農(nóng)村教師需要充分發(fā)揮多媒體課件的功能，并對課堂的具體教學(xué)形態(tài)進行積極轉(zhuǎn)化。在思品課規(guī)劃設(shè)計的過程中，教師需要針對課程內(nèi)容進行深入發(fā)掘。并搜集與課程相關(guān)的教學(xué)素材，如能夠呈現(xiàn)一定道德內(nèi)涵的圖片或者直觀性的動畫素材，并通過課件的方式進行直觀展現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過思維層面上的有效發(fā)散，建立起對基礎(chǔ)知識的正確認知，同時也能夠在情境的支撐下對課堂的教學(xué)氣氛進行適當(dāng)調(diào)整，從而提高課堂整體的趣味性，全面提高學(xué)生在課堂上的參與動力。比如說，教師在講解“我和規(guī)則交朋友”時，則可以合理的設(shè)置多媒體課件。聯(lián)系生活實際將現(xiàn)實生活中存在的規(guī)則通過動畫的方式進行資源整合，并直觀呈現(xiàn)，如遵守交通規(guī)則、班級紀律，讓學(xué)生通過動畫觀察形成良好的規(guī)則意識，同時也能夠加深學(xué)生的記憶深度。

（三）積極開發(fā)電子白板，微課等先進平臺

在思品課教學(xué)組織期間，農(nóng)村教師需要充分利用學(xué)校的信息化資源，不斷的對教學(xué)革新舉措進行鉆研和開發(fā)，進一步拓展教學(xué)體系，為小學(xué)生提供更加廣泛地學(xué)習(xí)和體驗空間。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的戰(zhàn)略性發(fā)展，教育事業(yè)獲得顯著的進步。在信息化體系的建設(shè)方面也逐漸成熟化，在常規(guī)多媒體教學(xué)載體的基礎(chǔ)上，學(xué)校也逐漸引進了電子白板、電子書包以及微課等全新的教學(xué)軟件和載體。作為思品教師需要合理的利用學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)資源，對現(xiàn)有的教學(xué)體系進行優(yōu)化。

（四）構(gòu)建完善性的交互和評價體系

在信息環(huán)境下，思品教師需要針對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)需求做好交互和評價體系的信息化創(chuàng)建。即在信息技術(shù)的支撐下，構(gòu)建智能交互體系。通過建立思品學(xué)習(xí)交流群，引導(dǎo)學(xué)生就課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，或者面臨的具體學(xué)習(xí)困惑進行交流和互動，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的共享。同時，教師需要以現(xiàn)代化技術(shù)為載體對現(xiàn)有的評價體系進行創(chuàng)新。錄制記錄學(xué)生思品課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的視頻，或者將學(xué)生的作業(yè)進行智能化上傳，從而為實現(xiàn)針對性評價和提供精準性的指導(dǎo)，提供良好的信息參考。除此之外，教師也可以借助信息技術(shù)構(gòu)建家校合作體系，與學(xué)生家長進行有效溝通，并針對學(xué)生思品課學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及行為習(xí)慣進行全面監(jiān)督，通過信息反饋明確課程革新目標。

依前所述，在農(nóng)村階段的教育工作范疇內(nèi)，思品是比較基礎(chǔ)并且對學(xué)生德育建設(shè)具有重要價值的學(xué)科。在信息化的教學(xué)環(huán)境下，教師需要側(cè)重于教學(xué)手段的創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)生在思品課方面所呈現(xiàn)的具體需求，依托于現(xiàn)代化的技術(shù)手段，對課程資源，以及具體的教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，做好交互和評價體系的合理化創(chuàng)新，以便學(xué)生可以更好的參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間的支撐下，對思品課中所包含的基礎(chǔ)內(nèi)容加深理解，全面提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。

參考文獻：

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