關(guān)愛(ài)輔導(dǎo)學(xué)生 淡化學(xué)習(xí)物理心理障礙

吳曉華

【摘 要】物理學(xué)困生并非完全是智力因素的影響，找到每個(gè)學(xué)困生的心理障礙，用關(guān)愛(ài)、講究方法、對(duì)癥下藥的去輔導(dǎo)他們，淡化他們的心理障礙，這是提高學(xué)困生素質(zhì)和成績(jī)的好方法。本文對(duì)幾種物理學(xué)困生的表現(xiàn)特征進(jìn)行實(shí)例分析，提出了一些改善策略。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛(ài);輔導(dǎo);心理障礙

著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)，教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總也逃不了一個(gè)空虛?！笨梢?jiàn)愛(ài)在教育教學(xué)的過(guò)程中有著意想不到的魅力。在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中有不少學(xué)困生，他們?cè)谕饷媸顷?yáng)光的、快樂(lè)的，可在物理教學(xué)的過(guò)程中卻處在地獄般炎涼。此時(shí)老師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。

一、學(xué)困生心理障礙實(shí)例分析

中學(xué)生的心理問(wèn)題大多是屬于與發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題。中學(xué)生是最具有可塑性的，如加以積極干預(yù)和調(diào)節(jié)，可以避免和消除他們的心理障礙，增強(qiáng)心理免疫力，使其終身受益。

本文主要將對(duì)以下幾種物理學(xué)困生的表現(xiàn)特征進(jìn)行實(shí)例分析：

1.逃避學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上課不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)。

2.智力較低，無(wú)法跟上正常學(xué)業(yè)進(jìn)度。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。雖然很用功，但學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)提高不上去。

二、關(guān)愛(ài)輔導(dǎo)淡化學(xué)困生心理障礙策略

（一）培養(yǎng)興趣的關(guān)愛(ài)輔導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原動(dòng)力

第一種情況的學(xué)生往往是缺乏理想，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付教師和家長(zhǎng)。

談同學(xué)就是這樣的一種類(lèi)型。他父母文化水平不高，但家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，父母只顧掙錢(qián)，很少關(guān)心他的學(xué)習(xí)。受家庭的影響，他一直對(duì)學(xué)習(xí)存在誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的東西。包括他父母也一再認(rèn)為，兒子只要在學(xué)校不惹事，學(xué)習(xí)好壞都無(wú)所謂。學(xué)校就是他們的托兒所，來(lái)學(xué)校的主要目的就是防止孩子出去惹是生非。認(rèn)知的失衡是造成學(xué)習(xí)心理障礙的原因，使談學(xué)生成為了學(xué)困生。

他上課時(shí)注意力不易集中，課后更談不上復(fù)習(xí)。要想使談同學(xué)擺脫這種困境，首先就要激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，知識(shí)較淺，教材形式生動(dòng)活潑，較適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，初中生學(xué)起來(lái)興趣較高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)于其他學(xué)科更容易激發(fā)。

經(jīng)過(guò)和他的談心知道他對(duì)一些科技前沿的東西還是比較感興趣的，比如說(shuō)宇宙大爆炸、黑洞、神舟載人飛船、遙感技術(shù)等知識(shí)。這不正是我們一貫認(rèn)為物理中比較難理解的東西嘛！初中課本有簡(jiǎn)單介紹。于是我特意查閱了關(guān)于宇宙大爆炸、瑪雅預(yù)言、黑洞等一些他比較感興趣的話(huà)題和他聊。讓他對(duì)老師先產(chǎn)生一種欽佩感，覺(jué)得物理老師懂得可真多。

我還有意識(shí)給他灌輸學(xué)習(xí)物理很有用，生活中的很多神奇的現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。我和他一起觀看教學(xué)光盤(pán)上有趣的實(shí)驗(yàn)，如“瓶子吞蛋”、“冷水燒熱水“、“加熱水，小金魚(yú)為什么還活著”等等。慢慢的我覺(jué)得他好象逐漸對(duì)物理產(chǎn)生了興趣。他也跟我說(shuō)：“老師，學(xué)習(xí)物理很有趣，而且真的很有用。”談同學(xué)其實(shí)很聰明，他覺(jué)得物理有用后就很用功的學(xué)，成績(jī)進(jìn)步也非常的明顯。

（二）方法得當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)輔導(dǎo)是化腐朽為傳奇的良藥

莊同學(xué)屬于第二種情況。相對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)智力方面有點(diǎn)薄弱，素質(zhì)也相對(duì)較差，但他自尊心很強(qiáng)，不喜歡別人說(shuō)他笨這類(lèi)的話(huà)。從這點(diǎn)可以看出，他其實(shí)也是個(gè)要強(qiáng)的孩子。初三的復(fù)習(xí)階段開(kāi)始，他好象有點(diǎn)想要學(xué)習(xí)了，會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)問(wèn)題。有一次學(xué)生在做計(jì)算專(zhuān)題，他跑上來(lái)問(wèn)我怎么做。我才發(fā)現(xiàn)他的物理基本上處于真空狀態(tài)，連U、I這些字母代表什么他也不清楚。我很是頭疼，很想放棄，就像平常放棄他一樣。因?yàn)樵诶蠋熝劾锼且粋€(gè)笨的不可就藥的學(xué)生。連字母代表什么意思都不知道，我怎么去教會(huì)他解題呢！可這畢竟不是一般的時(shí)刻了，只要有一絲希望就一定不能放棄。我懷著教會(huì)一題算一題的心態(tài)，開(kāi)始了對(duì)他耐心的輔導(dǎo)。我根據(jù)他的基本情況為他做了一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。我準(zhǔn)備先從計(jì)算專(zhuān)題給他復(fù)習(xí)。先讓他背熟每個(gè)專(zhuān)題要用的公式，公式中各字母代表什么，單位是什么。期間我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他的記憶力并不差，教師要找到適合他的教學(xué)方法。

對(duì)于這種思維能力相對(duì)較弱的學(xué)生要降低起點(diǎn)，對(duì)過(guò)難、坡度過(guò)大的內(nèi)容要進(jìn)行分步講解;對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生不足之處應(yīng)進(jìn)行必要的循環(huán)，甚至多次反復(fù);對(duì)一些綜合性強(qiáng)的題目應(yīng)給以適當(dāng)?shù)奶崾?，要求他們搞清已知什么、所求什么、題目的性質(zhì)和類(lèi)型;作業(yè)中要求書(shū)寫(xiě)清楚解題過(guò)程，從而使他們熟練掌握解題的一般規(guī)律和技巧。

如在復(fù)習(xí)電學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，莊同學(xué)先背熟了U，I，R分別是電壓、電流、電阻，及其單位分別是V、A和Ω。我總是及時(shí)鼓勵(lì)他：“你的記憶力真好，一下就會(huì)了?！苯又脽岽蜩F，讓他記住歐姆定律公式及其推導(dǎo)公式和串、并聯(lián)電路電壓、電阻和電流的關(guān)系。

然后我教他用“九宮圖”來(lái)求解，串、并聯(lián)問(wèn)題。橫向用歐姆定律求解，縱向用串、并聯(lián)特點(diǎn)求解。九個(gè)量中只要任意知道三個(gè)，其余要求的6個(gè)量就像走迷宮一樣走一下路線，一切迎刃而解。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，我還會(huì)不斷安慰鼓勵(lì)他失敗是暫時(shí)的，只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)嘗到成功的甜頭。

在以后的輔導(dǎo)中，根據(jù)莊同學(xué)接受知識(shí)比較慢，反應(yīng)也比較慢，但是他肯學(xué)的特點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程放得很慢，讓他慢慢來(lái)，學(xué)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)鞏固一點(diǎn)，以這樣的方式幫他慢慢克服學(xué)習(xí)上的恐懼感。

（三）方法獨(dú)到的關(guān)愛(ài)輔導(dǎo)是打破學(xué)生自卑的妙方

有的同學(xué)整天埋頭苦干，成績(jī)卻還是很差。溫同學(xué)就是這樣的類(lèi)型，通過(guò)輔導(dǎo)我仔細(xì)觀察了她做題，再經(jīng)過(guò)談心發(fā)現(xiàn)她的失敗的關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。她該會(huì)的不會(huì)，卻忙著記一些結(jié)論，背題型、解法而忽視了基本概念和定義的導(dǎo)出過(guò)程，只注重結(jié)論而輕視過(guò)程。題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的，題目稍有變化，她就束手無(wú)策，只是事倍功半。

且她審題太過(guò)粗糙，下筆太倉(cāng)促。覺(jué)得和頭腦里記憶的題型差不多就立刻動(dòng)手，忽視了題目中關(guān)鍵字眼和細(xì)小的變化。如熱學(xué)計(jì)算中的“溫度升高到”，“溫度升高了”，再比如簡(jiǎn)單機(jī)械計(jì)算中，算總功和有用功，總忽視s和h的關(guān)系。還有填空選擇總不注意“光滑”、“勻速”、“剛好”等字眼。

針對(duì)上述情況我首先跟她疏理每一個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)龍去脈，讓她在理解的基礎(chǔ)上記憶。結(jié)合具體內(nèi)容，給她介紹多種思維方法，例如，觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，審題和解答計(jì)算題的方法，學(xué)習(xí)物理概念和探索規(guī)律的過(guò)程和方法。通過(guò)示范，講清怎樣聽(tīng)課、預(yù)習(xí)，怎樣回顧小結(jié)并強(qiáng)調(diào)每一個(gè)規(guī)律、公式的適用范圍和注意點(diǎn)。

還有個(gè)小細(xì)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子心理負(fù)擔(dān)非常重，一直在學(xué)習(xí)上有嚴(yán)重的挫折感，常認(rèn)為自己再怎么努力都得不到好成績(jī)，非常自卑。同學(xué)們私下也有笑話(huà)她是個(gè)笨的書(shū)呆子。針對(duì)于這一點(diǎn)，我采用了如下方法：每次練習(xí)結(jié)束，我會(huì)先找她來(lái)專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，幫她理清錯(cuò)題的思路，然后加以訂正。光這樣是不夠的，對(duì)她大腦的刺激不夠，記憶不深刻，下次會(huì)再犯錯(cuò)。于是有其他同學(xué)來(lái)訂正題目遇到問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“找溫同學(xué)教你?！?/p>

會(huì)做和會(huì)講解給別人聽(tīng)，這是兩種不同的境界。后者要求更高，能把人講會(huì)，那么自己首先肯定是深刻理解了題目的含義。通過(guò)這種方法能很好的加深記憶，而且一個(gè)學(xué)困生能把“好學(xué)生”教會(huì)，那是多么的有成就感。

學(xué)困生需要老師更多的包容和愛(ài)，在學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。用關(guān)愛(ài)去淡化他們的心理障礙，讓學(xué)困生走向陽(yáng)光。

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（江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學(xué)，江蘇 蘇州 215000）