淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龔愛峰

摘要：近年來，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，教學(xué)改革已經(jīng)成為今后教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)方向。為了可以與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中已經(jīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，開始普遍應(yīng)用微課，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對提升教學(xué)水平有著現(xiàn)實(shí)的意義。因此，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師必須要思考的問題是怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用微課?；诖?，本文主要介紹了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

微課，簡單來說，就是全新的教學(xué)資源，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一般來講，教師將微電影或者短視頻當(dāng)做教學(xué)媒介，利用簡短精悍的教學(xué)視頻講解知識點(diǎn)。在微課中課堂教學(xué)視頻是非常重要的。而數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生的必修課，在中考中占據(jù)重要的分?jǐn)?shù)比例，直接影響學(xué)生的中考成績以及今后的升學(xué)。微課的時(shí)間不長，初中數(shù)學(xué)教師將微課在教學(xué)中應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

一、完成課前準(zhǔn)備工作

教師在教學(xué)中應(yīng)用微課的基礎(chǔ)條件是課前準(zhǔn)備工作。第一，教師必須要熟練掌握學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對微課教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，而且科學(xué)預(yù)測學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，結(jié)合學(xué)生提出的疑問進(jìn)行認(rèn)真地解釋。第二，教師必須要了解課本內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容制作微課視頻，將課本的重點(diǎn)突顯出來，清楚明確教學(xué)目標(biāo)。第三，將知識連貫成整體，有利于學(xué)生在微課教學(xué)模式下加深對數(shù)學(xué)知識的記憶以及理解。[1]比如：對“一元一次方程”進(jìn)行講解時(shí)，教師需要及時(shí)測驗(yàn)學(xué)生對一些未知數(shù)解題的了解程度，將例子引入到微課視頻中，進(jìn)而對一元一次方程的解題思路以及定義進(jìn)行認(rèn)真的闡述，而且對學(xué)生很有可能提出的疑問提前制定正確的解題方法，方便學(xué)生掌握一元一次方程的基本含義。除此之外，教師可以在微課視頻的末尾，準(zhǔn)備一些關(guān)于實(shí)際生活的案例，鼓勵(lì)學(xué)生采用所學(xué)的一元一次方程知識進(jìn)行解答，這樣既可以對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，又可以使學(xué)生掌握一元一次方程的應(yīng)用方法，以幫助學(xué)生熟練掌握一元一次方程的知識，獲得顯著的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須要積極探索新型的教學(xué)方式，延伸課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和自主探究。而創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，可以迅速引進(jìn)課題。[2]比如：初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用三維立體幾何畫板，科學(xué)制作微課教學(xué)課件，將空間四邊形圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以深刻體會到空間立體圖形，以加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力和聯(lián)想力。在觀察中，學(xué)生可以認(rèn)識到“空間四邊形的兩條對角線并不是對角的，而是不對角的”，在感受中找到異面直線，這樣可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)異面直線打下良好的基礎(chǔ)。

三、在數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的滾動復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比之下，初中數(shù)學(xué)概念不僅多，而且非常復(fù)雜，需要記憶的東西相當(dāng)多。因此，在正式上課前，初中數(shù)學(xué)教師必須要合理運(yùn)用微課，集中復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的概念，便于學(xué)生可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建特定完善的數(shù)學(xué)知識體系。并且在課下，教師能夠提供關(guān)于課程知識點(diǎn)的一些微視頻，使學(xué)生結(jié)合自身的時(shí)間，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。[3]因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的差異性，其在邏輯思維能力以及認(rèn)知能力等多方面都是有所不同。課堂教學(xué)無法讓每個(gè)人都深入理解知識點(diǎn)，特別是具有代表性的例題，有些學(xué)生不能全部消化或者不知道怎樣規(guī)范的書寫證明過程，這樣教師在教學(xué)中就可以運(yùn)用微課對重點(diǎn)題型進(jìn)行認(rèn)真講解，要求學(xué)生重復(fù)的觀看微課視頻，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)內(nèi)容要逐層遞進(jìn)

第一，教師必須要結(jié)合微課的特征，選擇合適的視頻內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教材涉及到多方面的內(nèi)容，然而不是全部教學(xué)內(nèi)容都適宜采用微課教學(xué)形式。通常，微課視頻只有幾分鐘的時(shí)間，涉及到的知識范圍很窄，所以知識點(diǎn)難度到和知識范圍廣的數(shù)學(xué)知識不適宜運(yùn)用微課的教學(xué)形式。第二，微課中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須要采用逐層遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。如果教師在一開始就設(shè)計(jì)教學(xué)難度相當(dāng)高的內(nèi)容，這樣學(xué)生既難以理解數(shù)學(xué)知識，又容易導(dǎo)致學(xué)生成績差的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。[4]因此，對于初中數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)過程中微課教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)當(dāng)從易到難。比如：對“三角形知識”進(jìn)行講解時(shí)，教師需要合理運(yùn)用微課提問的方式，設(shè)置一些難度適中的問題“三角形的不同角之間的內(nèi)在聯(lián)系?！薄爸苯侨切蔚囊贿吔嵌仁欠袷?0度？”，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，掌握三角形的有關(guān)知識，而且及時(shí)正確的回答教師的各種提問。

結(jié)語：

總而言之，將微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，除了可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使教學(xué)重點(diǎn)得到體現(xiàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，而且這樣可以將以人為本的教學(xué)思想真正落實(shí)到位。將微課和初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將微課當(dāng)做初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主流趨勢。因此，就初中數(shù)學(xué)教師來講，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)思想，將微課作為重要的數(shù)學(xué)資源，進(jìn)而充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐占亞.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（26）：138-139.

[2]邱亞平.微課模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：42-43..

[3]郭建云.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略[J].甘肅教育，2018（12）：115.

[4]李瑞曉.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯（上旬刊），2018（06）：130-131.