論初中學生生物學資料分析能力的培養(yǎng)

鞏衛(wèi)強

【摘 要】在初中生學習生物學科知識內容的過程期間內，其具備的生物學資料分析能力強弱，直接影響初中生的生物學科活動開展順利程度及開展質量。生物學資料呈現形式多種多樣，學科教師應當立足于初中生的學習情況，幫助學生從圖形、文字等多樣化生物資料中解讀相應的學科信息，在與所學生物學科知識內容建立相關聯系的同時，不光能夠強化提升學生的資料分析能力，而且還能夠推動初中生物學科知識學習活動的積極有效開展。

【關鍵詞】初中學生;生物學;資料分析能力;培養(yǎng)

新課程教學標準內容中指出，學生應當具有能夠收集整理生物學科相關資料與其他信息、并對相關信息資料加以利用的能力，當前初中生物教學期間，資料分析能力是初中生應當具備的學科探究能力，對學生的學科發(fā)展、綜合素養(yǎng)水平強化提升等，都有較好的促進作用。通過分析探討初中生生物學資料分析能力的有效培養(yǎng)策略，以期能夠為初中生物學科教學活動提供參考。

一、初中生文字資料分析能力的培養(yǎng)策略

文字是初中生物學資料中重要的信息呈現形式，其不光會對初中生的資料分析能力產生影響，同時還能夠影響學生的學科素養(yǎng)水平。在初中生物學科教學活動開展實施的整個過程期間內，強化初中生物教材的利用效力，能夠為初中生的文字資料分析能力提供良好的鍛煉平臺，進而有助于強化提升學生的資料分析能力。在生物教師組織進行相應的能力培養(yǎng)活動時，其具體的策略內容為：在學科教師的教學引導下，學生對生物教材內容進行反復性閱讀，在其聯系自身已經具備的生物學科知識內容的基礎上，對生物教材內容的關鍵信息進行提取、匯總整理工作，在對上述信息進行解讀的同時，能夠較好的強化提升學生的生物學科綜合素養(yǎng)水平。例如，在組織進行“綠色開花植物的生活史”教學活動的情形下，學科教師首先提出引導性問題，包括什么是綠色開花植物，這類植物的一生包含哪些階段等，學生帶著教師提出的引導性問題進行生物教材內容的閱讀、信息提取工作，小組成員合力呈現綠色開花植物一生的發(fā)展歷程，在解決問題的過程期間，不僅學習了如何從生物教材中提取關鍵信息，而且還鍛煉了對提取信息進行加工，通過結構圖更為直觀的呈現綠色開花植物的一生。

二、初中生坐標圖資料分析能力的培養(yǎng)策略

為幫助學生獲取更為良好的資料分析能力，學科教師應當注重學生坐標圖資料分析能力的培養(yǎng)并落實相應的培養(yǎng)措施，生物學科具有明顯的理科屬性，坐標圖資料是學科知識內容呈現的一類形式。實際上，為很好的培養(yǎng)初中生的坐標圖資料分析能力，學科教師的合理化教學引導、顯得極為關鍵，具體內容為：在對生物坐標圖資料進行信息內容分析的過程期間內，初中生首先應當做到關注坐標圖橫縱坐標，明確其代表的信息，其次分析生物坐標圖中某個點或某個面所呈現的生物學信息，最后基于文字形式對上述分析成果進行相應的匯總，并得出相應的結論。生物學科教學活動開展實施的整個過程當中，該類教學引導活動的積極有效開展，能夠更好的鍛煉學生分析并利用信息的能力，其不但能夠幫助學生從生物坐標圖資料中找出蘊含的生物學信息，同時還能夠引導學生文字資料和生物坐標圖資料二者之間存在聯系，能夠通過資料表現形式相互轉化的方式，對生物學科知識內容進行描述。

三、初中生生物表格資料分析能力的培養(yǎng)策略

表格資料是初中生物學科內容另一類較為常見的信息表現方式，對初中生資料分析能力有相應的影響。實際上，為培養(yǎng)學生的生物表格資料分析能力，學科教師應當采取的培養(yǎng)措施內容為：在對某一個或好幾個初中生物表格資料進行分析的過程期間內，初中生應當在教師的合理化引導下關注表格行與列代表的含義，同時能夠通過語言文字的方式對表格中某項單元格所呈現的情況進行描述，表格資料大多由數據構成，在表格中數據呈現增長或遞減趨勢的過程中，初中生應當能夠明確這一變化趨勢所能表現的實際意義，并且能夠用語言文字的方式對趨勢變化所蘊含的實際意義進行表述。例如，在學生分析機體不同液體成分情況表格資料的過程中，學生觀察到了機體不同液體均含有水、蛋白質、尿素、無機鹽等多種物質，且機體液體種類存在差異的同時，水、蛋白質、尿素等物質的占比也存在較大的差異，為什么會出現這種現象，尿液和血漿二者之間存在哪些明顯差異等，這些問題的出現是表格資料所反饋的結果，初中生通過認真觀察表格數據資料、信息內容的方式，能夠獲取相應的答案，并通過語言文字的方式對問題進行答復。課程教學期間，通過該類教學活動的組織進行，學生能夠在發(fā)現并解決問題的過程中，鍛煉自身找尋資料、利用資料的能力，其不光能夠強化提升學生的資料分析能力，同時還能夠極大的豐富學生的生物學科知識內容，對學生今后的成長與發(fā)展有極其重要的影響及作用，同時還能在很大程度上推動初中生物學科教學目標的達成。

四、結束語

通過分析探討初中生生物學資料分析能力的培養(yǎng)策略可知，在初中生進行生物學科知識內容學習活動的情形下，資料分析能力的培養(yǎng)提升對學生的學科成長與發(fā)展有極其重要的影響與作用，重視初中生物學科教學期間學生資料分析能力的培養(yǎng)，科學合理有效的應用相應的教學策略，不光能夠形成高效課堂，推動學科教學目標的達成，滿足學生學科成長發(fā)展需要，而且還能推動初中生物教學事業(yè)的長遠發(fā)展。

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