高職院校思想政治理論課教師教學(xué)能力提升的路徑分析

王愛芳

摘 要：高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，關(guān)鍵在教師。針對高職院校教師政治修養(yǎng)不強(qiáng)，理想信念弱化;敬業(yè)精神不高，職業(yè)道德欠佳;價值觀取向傾斜，奉獻(xiàn)精神不夠等現(xiàn)狀，可以從教師的政治素養(yǎng)能力、教師感染學(xué)生的能力和教師改進(jìn)教學(xué)方法的能力三方面進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課教師;教學(xué)能力;提升

高職院校思想政治理論課教師是社會主義國家意識形態(tài)的傳播者，他們承擔(dān)著向青年學(xué)生宣傳、闡釋黨的指導(dǎo)思想、基本路線和方針政策的重大使命;同時也是馬克思主義理論的傳授者，承擔(dān)著對青年學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理論和知識傳授的重要任務(wù)，是大學(xué)生成人成才的指導(dǎo)者。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能辦好人民滿意的教育。因此，教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。

一、高職院校教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校思政課教師隊伍整體狀況良好，大部分教師具有較高的政治素養(yǎng)、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠辛勤耕耘，做到既教書又育人。但也有部分高職院校教師存在以下幾點問題：

（一）教師的育人責(zé)任意識淡薄

目前，高校政治理論課教師隊伍中不同程度地存在著育人責(zé)任意識淡薄的現(xiàn)象：如，個別教師不信仰馬克思主義，利用三尺講臺傳播資產(chǎn)階級自由化思潮;有的教師思想理論學(xué)習(xí)不及時、不主動、不扎實，在宣講馬克思主義時理不直、氣不壯;還有的教師覺得共產(chǎn)主義太遙遠(yuǎn)，對社會理想淡漠，熱衷于追求個人生活理想，社會責(zé)任感較弱;甚至有的教師不能客觀認(rèn)識黨的歷史問題和當(dāng)前我國存在的腐敗現(xiàn)象，以偏概全，否定黨的主流和本質(zhì)。

（二）教師教學(xué)方法缺乏感染能力

目前，高職院校生源的大部分來自于自主招生，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差、紀(jì)律較渙散。面對這樣一個受教育群體，以直接灌輸?shù)男问竭M(jìn)行德育教育，往往會使學(xué)生產(chǎn)生極大的逆反心理。有的教師忽略了這一事實，在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的要求不關(guān)注， 對蘊(yùn)涵在課程中的德育素材挖掘不夠，沿用以往的經(jīng)驗教學(xué)，具有一定的盲目性;還有的教師，不關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，憑經(jīng)驗教學(xué)，課堂上的教育多半體現(xiàn)在簡單地維持課堂紀(jì)律或?qū)W(xué)生不良言行的批評教育上，簡單的說教，沒有讓學(xué)生真正信服。

（三）教師課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力

教師作為思想政治理論課教學(xué)的設(shè)計者、組織者和實施者，其課堂教學(xué)的藝術(shù)水平和吸引力如何，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于多方面的原因，高職院校的思政理論課教師在課堂教學(xué)上還存在這樣或那樣的問題，缺乏足夠的吸引力，主要表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織形式呆板機(jī)械，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“注入式”滿堂灌，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活動，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神;有些教師上課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注重挖掘教材的內(nèi)容，忽視對課堂教學(xué)語言的研究，導(dǎo)致課堂教學(xué)平平淡淡，索然無味;還有的教師脫離教材與現(xiàn)實，未能緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)就重點、難點、熱點問題進(jìn)行分析，而是旁征博引，講的內(nèi)容與課堂教學(xué)無關(guān)，甚至東拉西扯，胡亂聯(lián)系的架空分析。

二、思政課教師提升教學(xué)能力的途徑分析

（一）提升教師的政治素養(yǎng)能力

思想政治理論課教師必須具備較高的政治素養(yǎng)，要有堅定的政治立場和正確的政治方向，具有較強(qiáng)的政治敏銳度，在事關(guān)政治原則以及黨和政府方針政策等大是大非問題上，必須立場堅定，旗幟鮮明的與黨中央保持高度一致。幫助學(xué)生正確認(rèn)識和分析復(fù)雜的社會現(xiàn)象，提高政治覺悟和思想認(rèn)識，自覺投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中去。思政課教師政治素養(yǎng)能力的提升需要教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)既包括聆聽名師指導(dǎo)、進(jìn)行國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、關(guān)注國內(nèi)外輿情和深入理論學(xué)習(xí)，也涵蓋放眼看世界和熱愛生命、熱愛生活的積極狀態(tài)。

（二）提升教師感染學(xué)生的能力

思想政治理論課與其他課程相比，肩負(fù)著用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)。積極的情感能使思想政治理論課教師在教育表達(dá)、傳導(dǎo)中以強(qiáng)大的信仰魅力感染學(xué)生。思政課教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和表達(dá)方式進(jìn)行知識的傳導(dǎo)，讓學(xué)生愿意為正確認(rèn)識世界、人生而學(xué)，并產(chǎn)生主動性，伴隨積極情感，教師應(yīng)鼓勵這種情感的產(chǎn)生。

（三）提升教師改進(jìn)教學(xué)方法的能力

思想政治理論課教師要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用，在課堂教學(xué)上下功夫，積極進(jìn)行課堂設(shè)計，把書中的大道理與學(xué)生的實際相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，對學(xué)生進(jìn)行正面的教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)他們分析問題和解決問題的能力，樹立科學(xué)的世界觀和方法論。自覺把自己的前途同祖國的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，自覺為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。同時，思政課教師還要積極借助新媒體技術(shù)，利用慕課、藍(lán)墨云等互動平臺對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，提高教育的質(zhì)量。通過改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生的品格、品行、品位，幫助他們扣好人生的第一?？圩樱瑸榇髮W(xué)生的成長成才保駕護(hù)航。

思政課教師的政治素養(yǎng)和人格魅力的能力是一種隱性能力，而教學(xué)方法的改進(jìn)是顯性能力。高職院校思政課教師既要重視教學(xué)中的隱性能力，又要關(guān)注其顯性能力，只有將二者合力提升，才能順應(yīng)馬克思主義時代化的需要，全面有效地提升教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦.推進(jìn)思想政治教育研究范式的人學(xué)轉(zhuǎn)換[J].思想教育研究，2010（7）：11.

[2]沈浩.高校思想政治理論課堂教學(xué)改革的思考[J].遼寧經(jīng)濟(jì)，2013（7）：90.