探討普通話教學與美育的結(jié)合

姜孟君

摘 要：近些年以來，美育措施已經(jīng)受到各地學校的關(guān)注。通過推行美育教育的舉措，應(yīng)當能達到提升學生審美素養(yǎng)、增強審美意識以及塑造良好性格的目標。具體對于普通話教學來講，關(guān)鍵在于結(jié)合美育措施與普通話的課堂教學。教師以及學校如果能做到將美育措施滲透于目前的普通話教學中，則可以達到明顯增強學生審美意識的教學成效。因此對于美育以及普通話教學相融合的具體措施而言，應(yīng)當結(jié)合學生的真實學習狀況來探求教學改進思路。

關(guān)鍵詞：普通話教學;美育;結(jié)合措施

普通話教學的宗旨與目標并非局限于傳授知識，同時還涉及對于學生美學素養(yǎng)的全面提升。然而在目前看來，很多學校關(guān)于推行普通話教學并未能真正做到關(guān)注美育的滲透與融入，因此整體上呈現(xiàn)缺失美育與情感激勵的現(xiàn)狀[1]。為了在根源上實現(xiàn)對于普通話教學思路的轉(zhuǎn)變，那么教師與學校都需要不斷探求美育與普通話教學有效銜接的舉措，避免師生由于過度重視普通話訓練因而忽視了綜合性的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

一、普通話教學與美育全面結(jié)合的必要性

從美育的宗旨角度來講，學校推行美育的基本目標就在于提升學生的綜合人文素養(yǎng)，并且確保學生都能擁有較高層次的審美素質(zhì)[2]。依照目前的課改思路，學校對于美育措施應(yīng)當能夠?qū)⑵淙谌敫鱾€學科教學，確保達到緊密結(jié)合美育以及日常教學的效果。因此針對普通話教學的領(lǐng)域而言，全面融入美育的措施具有明顯的必要性[3]。

但是長期以來，很多師生都傾向于認為普通話課堂的唯一目標就是傳授普通話技能。除此以外，師生并未能意識到普通話教學的其他價值，因此對于內(nèi)在的學生情感需求進行了忽視。實質(zhì)上，普通話教學應(yīng)當能夠達到以情動人、以美感人的良好效果，而不僅局限于單純傳授語音技巧。普通話教學如果欠缺美育作為必要的支撐，則學生也會喪失學習普通話的熱情與興趣。因此按照當前的基本課改思路，學校如果要達到優(yōu)化普通話教學實效的目標，那么必須借助美育融入的舉措來進行有效改進。

二、目前開展普通話教學的現(xiàn)狀

首先是對于語音訓練給予過多的重視。在多數(shù)教師與學生看來，普通話教學的唯一價值就在于傳授口語重視以及發(fā)音知識[4]。因此在目前的課堂中，教師往往局限于傳授發(fā)音技能，進而表現(xiàn)為僵化的語音訓練。并且，多數(shù)學生也已經(jīng)習慣被動接受教師在課堂上的講解內(nèi)容，然后按照教師要求來反復訓練自身的普通話技能。然而實質(zhì)上，上述措施很難達到激發(fā)同學們學習普通話興趣的目標。對于普通話教學如果僅限于單純的訓練口語發(fā)音，那么普通話教學就會喪失最基本的美育價值。

其次是機械性的僵化口語訓練模式?？谡Z訓練模式能否達到應(yīng)有的合理性與科學性，其直接決定普通話的教學實效[5]。但是從現(xiàn)狀來看，很多教師并未能嘗試轉(zhuǎn)變機械化的普通話訓練方式，對于普通話教學的新思路也沒有將其充分融入課堂。由此可見，普通話教學目前仍然停滯于簡單開展口語訓練，很多學生甚至覺得普通話教學十分無趣，并且對于課堂訓練表現(xiàn)為抵觸的態(tài)度。

再次是師生忽視美育與普通話課堂的融合。很多學生選擇學習普通話的唯一目的就在于滿足功利性的需求，此外并未能體會到普通話學習蘊含的美育意義。由于受到強烈的功利心理驅(qū)動，那么多數(shù)學生都能做到認真準備普通話測試。然而一旦成功通過了基礎(chǔ)技能測試，學生就會迅速遺忘普通話的基本技能。因此，關(guān)于普通話教學如果欠缺必要的美育措施滲透，則很難讓學生體會到普通話蘊藏的人文魅力與情感魅力，而是僅限于將其當做工具[6]。

三、探析具體的教學結(jié)合措施

美育融入課堂的舉措必須建立在情感體驗的前提下，反之將會呈現(xiàn)僵化與單調(diào)的課堂氛圍。作為教師來講，教師不僅負有傳授普通話基礎(chǔ)技能的職責，同時更加需要讓學生感悟與體會語言美，進而達到滿足學生情感體驗以及美育需求的目標。具體在推行普通話教學的實踐中，關(guān)鍵在于做到如下的教學改進舉措：

（一）教師應(yīng)當引導學生發(fā)現(xiàn)普通話的美感

教師如果能做到有效引導學生學習普通話，則有助于增強整個課堂的美感，在此前提下體現(xiàn)了美育的重要價值。具體在目前推行美育教育的實踐中，關(guān)鍵措施在于結(jié)合基礎(chǔ)會話教學以及審美素質(zhì)的培養(yǎng)，確保將學生作為課堂訓練的主體。唯有如此，學生才能逐步轉(zhuǎn)變對于普通話訓練的認識，從而意識到超越語言工具價值的美學內(nèi)涵。在此過程中，教師必須給予同學們?nèi)轿坏恼n堂引導與支持。

例如對于輔音與元音的基本發(fā)音技巧在進行講授時，教師可以首先為學生播放民謠或者兒歌等動聽的旋律，從而保證學生可以感受到語音要素背后蘊含的普通話魅力。學生通過感受回環(huán)往復的韻律美，應(yīng)當能夠達到激發(fā)語言訓練熱情的目的。在此基礎(chǔ)上，學生對于語音訓練也能夠表現(xiàn)出更加濃厚的興趣，避免出現(xiàn)僵化與乏味的課堂訓練氣氛[7]。因此，教師應(yīng)當與學生共同來感受漢語的發(fā)音美感，而不僅局限于傳授語言發(fā)音的規(guī)范或者技巧。

（二）創(chuàng)建有趣的學習氛圍

普通話的課堂學習氛圍不應(yīng)當是乏味無趣的，而是應(yīng)當充滿趣味性。具體在創(chuàng)建趣味性普通話課堂的實踐中，教師需要做到全面引導學生，并且嘗試運用新穎與多樣的手段來創(chuàng)建課堂氣氛。普通話雖然包含了多種發(fā)音技巧，但是只要能夠把握最基本的發(fā)音技巧要領(lǐng)，即可達到較好的普通話學習效果。因此，學生如果能沉浸于趣味性的普通話學習氛圍中，那么將會在潛移默化中受到強烈的美育感染，進而達到了提升審美素養(yǎng)的美育教學宗旨。

例如對于吐字發(fā)音的基本要點在進行反復訓練時，教師可以嘗試選擇多媒體手段為學生播放動聽的流行歌曲。學生在認真傾聽樂曲的同時，其自身將會迅速融入樂曲的優(yōu)美氛圍，并且受到了強烈的美學熏陶與感染。相比于美聲樂曲而言，流行歌曲更加容易受到同學們的喜愛與青睞。師生之間通過運用共同探討的方式，應(yīng)當能達到拉近溝通距離的效果。因此通過播放流行歌曲的方式，學生將會深切感受到歌曲本身蘊含的韻律美感，進而達到明顯增強普通話學習熱情的目的。

（三）運用科技手段來深化學生的體驗

與原有的課堂訓練手段相比，建立于信息化手段之上的普通話教育能夠達到更好的課堂訓練成效，同時還能實現(xiàn)降低普通話訓練難度的目的。在目前的會話訓練課上，運用多媒體手段或者其他的網(wǎng)絡(luò)科技手段都能達到深化學生課堂體驗的效果，確保信息化手段能夠與普通話訓練課達到緊密結(jié)合的程度。對于學生本身而言，學生如果能融入真實場景的普通話訓練氛圍中，則有利于迅速提升同學們目前的普通話練習水準，避免了繁瑣的會話訓練流程。

教師不僅需要做到將信息化手段引進課堂，此外還要運用創(chuàng)建課堂情境等多樣化的方式來增強課堂訓練的實效。例如，教師可以為各個學習組安排特定的情境短劇題材，然后讓各學習組的同學們對于情境短劇進行分工扮演。通過運用以上的方式，學生將會真切感受到普通話練習的趣味性，并且在富于生活化的課堂氛圍中增強了美育體驗。

經(jīng)過綜合分析，可以得知美育融入普通話訓練具有重要的美育教學價值。為了消除學生對于普通話訓練的緊張感與厭倦感，那么教師亟待運用多種美育手段來創(chuàng)建普通話的會話訓練課堂，進而達到強化學生美育體驗的效果。教師應(yīng)當鼓勵學生自主探尋美育的課堂內(nèi)涵，不斷拓寬自身的知識視野。在目前看來，教師已經(jīng)能夠做到運用網(wǎng)絡(luò)科技的手段來開展美育教育，從而達到了有效銜接美育教育以及課堂訓練的目標，師生共同感受普通話訓練中的美育價值。

普通話教學以及美育措施的全面融合意味著切實轉(zhuǎn)變原有的語言教學思路，通過運用多樣與靈活的措施來結(jié)合美育與普通話的課堂教學。近些年以來，普通話教學的整體水準已經(jīng)得到了明顯提升。但是與之相比，美育教育卻并未能達到同步強化的程度。在此前提下，目前關(guān)于融合美育以及普通話教學的措施仍然需要不斷加以嘗試。同時，師生之間也要達到緊密配合的程度，確保在潛移默化的狀態(tài)中提升學生的美學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李艷玲.普通話教學與美育的結(jié)合研究[J].傳播力研究，2018，2（33）：226.

[2]孫桂平.普通話語音教學中的美育結(jié)合[J].文教資料，2018（27）：129-130.

[3]吳國富.普通話之于審美教育和人文教育的意義[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2014（02）：128-130.

[4]于慧，孫曉芹.論普通話教學與美育的結(jié)合[J].泰安師專學報，2011（01）：100-101.