體驗式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘 要】 本文概述了體驗式教學(xué)的內(nèi)涵和重要性，針對高職英語教學(xué)中存在的問題，提出了在高職英語教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)的方法和策略。要提升教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng);構(gòu)建模擬實驗室，推進英語教學(xué)的整體發(fā)展;研究英語語言環(huán)境，提升情感感悟能力;開展實踐活動，提升學(xué)生的英語交際能力;有效結(jié)合多媒體技術(shù)，實現(xiàn)策略性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;英語教學(xué);體驗式教學(xué);應(yīng)用

隨著教育體制改革的不斷推進，高職英語教學(xué)越來越引起教育、教研工作者的普遍關(guān)注。圍繞著全面提升高職生英語綜合能力這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已很難與之相適應(yīng)，為此，迫切需要一種有助于鍛煉和提升學(xué)生英語能力的教學(xué)方法，體驗式教學(xué)法則順勢而出，并可有效解決高職英語教學(xué)效果不夠理想的現(xiàn)狀。本文的旨趣即在于，結(jié)合個人多年一線教學(xué)經(jīng)歷，就“體驗式教學(xué)如何應(yīng)用于高職英語教學(xué)”中這一問題展開探討，提出幾點對策，以期能為今后的相關(guān)教學(xué)與教研提供一定的借鑒和啟示。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法截然不同，體現(xiàn)的是教師與學(xué)生之間的互動，通過參與實踐學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生獲取相關(guān)知識。在該種教學(xué)方法的有效應(yīng)用中，學(xué)生可以通過交流獲得學(xué)習(xí)語言和表達情感的能力;教師可以通過重視學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生營造一個良好的內(nèi)、外學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生主動攻克難題，探索未知知識?？梢哉f，體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用具有極強的現(xiàn)實意義，能夠產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，對于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)、強化學(xué)生的記憶、調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)以及促進學(xué)生的身心健康發(fā)展均大有裨益。

二、高職英語教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位不高，缺少情景學(xué)習(xí)體驗

高職英語教學(xué)中，部分教師對培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重視程度不夠，未能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，也未給學(xué)生設(shè)置較為充裕的自主學(xué)習(xí)時間，從而使學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得不到應(yīng)有的保障，大大阻礙了其自主學(xué)習(xí)能力、思考和反思英語能力的提升。因此，學(xué)生沒有充足的時間探索英語知識，感悟和體驗其中的快感，致使學(xué)習(xí)過于機械，從而很難掌握英語的精髓。

2、英語教學(xué)發(fā)展滯后，缺少虛擬學(xué)習(xí)機制

高職英語教師對于開發(fā)新式教學(xué)方法的重視程度遠遠不夠，不利于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)。眾所周知，隨著信息技術(shù)的迅速推進，創(chuàng)新教學(xué)方法是轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思想的大前提。然而，高職英語課堂卻未能切實將“體驗式教學(xué)方法”予以引入，創(chuàng)新課堂，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大失。同時，教師多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏主動和大膽創(chuàng)新英語教學(xué)方法的意識，未能創(chuàng)建虛擬教學(xué)實驗室，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維較為固化，無法將“聽、說、讀、寫、譯”等多方面能力有機融為一體。

3、未能結(jié)合信息技術(shù)并開展相關(guān)實踐學(xué)習(xí)活動

當(dāng)前，信息技術(shù)已成為英語教學(xué)課堂不可或缺的技術(shù)手段。然而，部分高職英語教師在實際教學(xué)中并未對此予以充分使用，使其發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢，致使提倡的信息技術(shù)教學(xué)流于表面，不容樂觀。同時，也未能將多媒體技術(shù)與實踐活動相結(jié)合，即使有所應(yīng)用也是淺嘗輒止，流于形式，學(xué)生很難體會信息技術(shù)帶來的英語學(xué)習(xí)樂趣，因而興致不高，動力不足，出現(xiàn)大量“啞巴”、“聾子”和“瞎子”。

三、在高職英語教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)的方法和策略

1、提升教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

高職生的英語水平普遍較低，為了強化其英語能力，教師需要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)場景，全面培養(yǎng)其英語素養(yǎng)。一是重視調(diào)查與分析學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱的成因。通過對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合考察，了解其不足之所在，從而制定出針對性和操作性較強的體驗式教學(xué)方案。二是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進行教學(xué)反思，從而找出自身不足，并對體驗式教學(xué)方法及時予以完善。通過給學(xué)生提供更加自由的教學(xué)空間，不斷激發(fā)其探知欲。三是“博采眾家之長”，積極吸收其他教學(xué)方法的優(yōu)點，不斷為體驗式教學(xué)融入新元素，并隨時應(yīng)用于實踐教學(xué)。四是主動給學(xué)生創(chuàng)造更加客觀的英語實踐場景，加深其英語情感，提升其英語感知力。例如，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將所要講的知識設(shè)置成一個語言溝通情景，通過與學(xué)生進行交流，引導(dǎo)他們認識和理解英語。[1]

2、構(gòu)建模擬實驗室，推進英語教學(xué)的整體發(fā)展

構(gòu)建模擬教學(xué)實驗室是提升體驗式教學(xué)效果的有效途徑。在該過程中，英語教師需要從如下四個方面入手。一是明確實驗內(nèi)容。在分析學(xué)生基礎(chǔ)能力的前提下，構(gòu)建重點、難點知識學(xué)習(xí)實驗室。二是重視拓展英語教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的西方文化，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)能力。三是積極采用各種技術(shù)手段，提高實驗學(xué)習(xí)性能。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，將英語學(xué)習(xí)變成實驗研究，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛能。四是鼓勵學(xué)生總結(jié)英語知識。通過給學(xué)生制作視頻、課件，要求其詳細記錄學(xué)習(xí)筆記等方式，全面實現(xiàn)由點到面地開拓性學(xué)習(xí)。另外，英語教師應(yīng)當(dāng)主動開展英語語言環(huán)境研究工作，提高情感感悟能力。通過吸收各種英語生活元素，不斷豐富體驗式教學(xué)的內(nèi)容，大幅提高該種教學(xué)方法的實用價值;通過開展形式多樣的英語實踐活動，使學(xué)生更加精準(zhǔn)地感悟英語。

3、研究英語語言環(huán)境，提升情感感悟能力

語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的必要條件。教師在應(yīng)用體驗式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)通過制作和播放宗教信仰、風(fēng)土人情等方面的西方文化視頻，使枯燥乏味的英語變得有聲有色，從而吸引學(xué)生注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。另外，重視提高學(xué)生的英語知識內(nèi)化能力，因為這直接關(guān)系著其應(yīng)用英語能力的強弱。因此，教師需要為學(xué)生提供更多的語言和情感環(huán)境，通過經(jīng)常對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，不斷激發(fā)其語言感知力，促進其語言應(yīng)用思維，從而能夠找準(zhǔn)自己在知識和能力方面的不足，主動予以彌補。

4、開展實踐活動，提升學(xué)生的英語交際能力

開展更加寬泛的實踐活動是實現(xiàn)體驗式教學(xué)的重要途徑。為了便于學(xué)生更好地運用英語，教師必須強化學(xué)生的英語記憶和語感能力。首先，將開展實踐活動作為英語教學(xué)重點。通過與校、企領(lǐng)導(dǎo)溝通落實好校外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進知名外資企業(yè)身臨其境。同時，引導(dǎo)學(xué)生以采訪的形式與相關(guān)國際友人進行溝通，提高英語應(yīng)用能力。其次，積極組織學(xué)生參加校園文化活動。鼓勵學(xué)生與留學(xué)生進行深入交流，從而提升思想層次和英語思維，更好地掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法。再次，鼓勵學(xué)生盡可能多地觀看外語大片，如《蜘蛛俠》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等。引導(dǎo)學(xué)生用英文總結(jié)電影內(nèi)容，表達自身感悟，從而循序漸進地提升英語讀寫能力。最后，積極為學(xué)生積累文化知識素材，使其熟悉和理解英語，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味，進而切實提升其英語能力。例如，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其積累一些有趣的英語短語，如go banana等?？傊?，教師在提升學(xué)生的英語交際能力時，需要切實圍繞體驗式教學(xué)思想展開，通過組織豐富多彩的英語實踐活動與模擬活動來發(fā)揮事半功倍之效。[2]

5、有效結(jié)合多媒體技術(shù)，實現(xiàn)策略性教學(xué)

多媒體技術(shù)在體驗式教學(xué)中不可或缺，有助于將教學(xué)內(nèi)容直觀化和立體化。為此，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)，多措并舉，創(chuàng)新體驗式教學(xué)。首先，通過網(wǎng)絡(luò)搜索盡可能多的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識底蘊。例如，在教授西方文化時，可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些西方建筑視頻或照片，讓學(xué)生從審美的角度認識西方文化，從而產(chǎn)生濃厚興趣。其次，給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。通過播放教學(xué)視頻將枯燥內(nèi)容趣味化，把重點難題簡單化，便于學(xué)生對其進行把握。例如，在教學(xué)生口語時，教師可以使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些情景對話，使其通過反復(fù)傾聽來掌握某些英語情節(jié)的特定表達方法。再次，教師應(yīng)建立體驗式教學(xué)評價機制。通過開展實踐活動來掌握學(xué)生的實踐能力，總結(jié)實踐結(jié)果，全面改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。[3]最后，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，為其提供相關(guān)微課，使其能深刻認識和理解英語內(nèi)涵。

綜上所述，體驗式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。為了實現(xiàn)學(xué)生綜合英語能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)積極掌握系統(tǒng)的教學(xué)方法和技巧，主動運用體驗式教學(xué)法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語語言和情感環(huán)境，從根源上解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，通過不斷提升其英語實踐能力，打造符合新時代需求的“雙語”人才。

【參考文獻】

[1] 許文鈺.體驗式教學(xué)在高職旅游英語教學(xué)中的運用體會研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（11）169-170+175.

[2] 曹慧敏.體驗式教學(xué)在大學(xué)英語精讀課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（04）59-60.

[3] 向菲，吳立華.淺析體驗式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（03）69-70.

【作者簡介】

吳凱麗（1978.6—）女，漢族，山東泰安人，教育碩士，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院泰安校區(qū)高級講師/副教授，研究方向：英語教學(xué).