核心素養(yǎng)下農(nóng)村基層小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

賀志勇

【摘 要】隨著教育改革的不斷加深，核心素養(yǎng)教育的觀念深入人心。老師在授課過程中不僅要傳授給學(xué)生基本的科學(xué)知識(shí)，更重要的是要將核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新時(shí)代新課改的背景下，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們個(gè)個(gè)都真正地愛上學(xué)習(xí)是所有老師需要攻克的難題。本文就農(nóng)村基層小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行農(nóng)村基層小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)做了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);策略

數(shù)學(xué)作為一門訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，無論是在生活中的廣泛應(yīng)用還是在對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展上都起著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)價(jià)值學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不同的人在數(shù)學(xué)上要得到不同的發(fā)展。老師要在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得相應(yīng)的教學(xué)措施，要將核心素養(yǎng)教學(xué)理念徹底貫徹到數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、農(nóng)村基層小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村基層小學(xué)的教育和城鎮(zhèn)小學(xué)教育設(shè)施差距越來越小，這都得益于政府的大力支扶，但是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾使得絕大多數(shù)家庭的家長(zhǎng)想盡一切辦法為孩子提供最大限度的優(yōu)質(zhì)教育條件，目的就是不讓自己的孩子同其他孩子相比較，輸在基礎(chǔ)教育這個(gè)最基層的起跑線上。這些家庭幾乎都是上有老人下有孩子，家長(zhǎng)承載著整個(gè)家庭的壓力。他們一個(gè)家長(zhǎng)需要留在家里贍養(yǎng)老人及照顧家庭，另外一個(gè)家長(zhǎng)則需要隨子女遷移在學(xué)校附近照顧孩子衣食起居。但是又迫于生活的壓力，忙于奔波生計(jì)，沒有充足的精力和時(shí)間陪同孩子讀書或者輔導(dǎo)作業(yè)，長(zhǎng)時(shí)間下去致使這些孩子的家庭教育與學(xué)校教育不能同步。一部分孩子是留守兒童，這些孩子缺少與父母親在一起生活的自由與快樂，對(duì)父母親的思念和隔代教育的叛逆使得這些學(xué)生積蓄了很多心理陰影，學(xué)生的受教育難度大。有的老人不能很好地輔導(dǎo)這些孩子的功課，長(zhǎng)時(shí)間下去，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)差距一天天越來越大，最終導(dǎo)致這類學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊，學(xué)困生增多。

二、如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)

（一）學(xué)生合理分層，感受教育公平

必須要明確的是，教學(xué)分層不是只依照學(xué)生成績(jī)的好壞來分層，而是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素養(yǎng)、道德品質(zhì)等來進(jìn)行多元化的教學(xué)分層。老師可以讓每一層的同學(xué)自動(dòng)組成一個(gè)組，然后布置一些教學(xué)問題讓同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互借鑒，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表言論的自由，改變以往課堂只是好學(xué)生的天下這一病態(tài)教學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)教育的公平。例如：老師講解三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》這一章節(jié)時(shí)，可以先將學(xué)生們按照上述的方法分成不同的小組，然后可以布置一些教學(xué)問題讓小組成員共同探討解答，如：你在生活中見過哪些圖形是長(zhǎng)方形，這種圖形的特點(diǎn)是什么？在生活中見過哪些圖形是正方形，這種圖形的特點(diǎn)又是什么呢？然后老師組織學(xué)生采取舉手搶答的模式，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)小組的搶答次數(shù)和正確率，回答的最多、正確率最高的小組可以得到一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神還能夠提升學(xué)生的思考能力和總結(jié)能力，有助于班級(jí)的學(xué)困生能夠積極地參與其中。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層，清晰教學(xué)方向

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，老師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的綜合水平制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓優(yōu)秀生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。例如：在三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》這一章節(jié)中，整體水平較好的小組除了要熟練掌握兩位數(shù)的加法、減法的一般計(jì)算方法和豎式計(jì)算方法外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。整體水平比較中等的學(xué)生除了要掌握這兩種方法外，還要能夠熟練使用，減少做題錯(cuò)誤率。針對(duì)整體水平比較差的學(xué)生，就只要掌握這兩種計(jì)算方法就好，通過這樣的教學(xué)目標(biāo)分層，能夠讓學(xué)生們清楚地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅能夠減輕部分學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)分層，培養(yǎng)學(xué)生信心

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素，學(xué)習(xí)上也是如此。針對(duì)不同綜合水平的學(xué)生，如果老師布置相同的作業(yè)，則不能真正的考驗(yàn)出每位學(xué)生的具體掌握水平，優(yōu)等生完成的作業(yè)繼續(xù)優(yōu)秀，中等生完成的作業(yè)依然是良好，學(xué)困生完成的作業(yè)依舊是涂涂改改，錯(cuò)誤連篇。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)仍然得高分，經(jīng)常受到獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，很容易變得驕傲自滿;學(xué)習(xí)中等的同學(xué)，仍舊在不斷嘗試著努力，會(huì)感到巨大的學(xué)習(xí)壓力;學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，照舊對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)望塵莫及，容易喪失信心，這些都不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，不利于貫徹核心素養(yǎng)。所以老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，向?qū)W生布置難度不同的課后作業(yè)，成績(jī)好的同學(xué)可以布置難度偏大一點(diǎn)的作業(yè)，提升這類學(xué)生的思維能力;成績(jī)中等的同學(xué)可以布置稍難一點(diǎn)的作業(yè);成績(jī)不好的同學(xué)，布置基礎(chǔ)性較強(qiáng)的作業(yè)，訓(xùn)練他們的基礎(chǔ)性技能。只有這樣才能讓不同層次的同學(xué)都獲得學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合水平來進(jìn)行學(xué)生的分層，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分層，讓學(xué)生能夠得到相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。最后，進(jìn)行教學(xué)考核的分層，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)，成為一個(gè)綜合素質(zhì)高的新少年。

【參考文獻(xiàn)】

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（甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣習(xí)仲勛紅軍小學(xué)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 甘肅? 慶陽(yáng)? 745700）