民辦高職院校單獨招生類學(xué)生現(xiàn)狀的研究

李英，李曉明，方月，馮茹，黃騰，薛佩，楊艷妮，徐欣怡

（西安培華學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理系，陜西 西安）

0 引言

教育部為進(jìn)一步完善具有中國特色的高等職業(yè)教育體系和高等教育多元化選拔錄取機(jī)制，貫徹落實《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]14號)文件精神，決定由高等職業(yè)院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，確定錄取名單，直接報省教育考試院核準(zhǔn)備案錄取，這種招生形式就叫做高職院?！皢为氄猩盵1]。高?？筛鶕?jù)自己的辦學(xué)特色和專業(yè)需求，選拔和培養(yǎng)出社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型條件下所需的應(yīng)用型、技術(shù)型的創(chuàng)新人才。民辦高職院校為響應(yīng)國家政策，在培養(yǎng)人才的歷程中扮演著舉足輕重的角色[2]。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2019年3-6月采用方便抽樣的方法選擇陜西省三所民辦高職院校的在校單獨招生類的學(xué)生307人作為研究對象，其中男生比例20.8%；女生比例79.2%；研究對象納入標(biāo)準(zhǔn)：知情同意且自愿參與調(diào)查。

1.2 調(diào)查工具

根據(jù)研究目的，參考浙江師范大學(xué)的賈飛祥的“高職院校學(xué)生能力提升實效性調(diào)查問卷”自行編制《民辦高職院校單獨招生類學(xué)生的能力培養(yǎng)效果問卷》[3]。問卷內(nèi)容由2部分構(gòu)成：①調(diào)查對象的一般情況：學(xué)校、性別、年級、政治面貌、專業(yè)、生源地、擔(dān)任干部、入校后的培養(yǎng)方式、專業(yè)滿意度、就業(yè)前景、了解招生政策時間等11個條目；②單獨招生學(xué)生的專業(yè)現(xiàn)狀：個人的優(yōu)勢、學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢、選報單獨招生的動機(jī)及選報單獨招生類考試是誰的建議、對“大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)”的認(rèn)同等6個條目；③四六級成績、計算機(jī)二級通過、論文發(fā)表、科研項目參與、學(xué)科競賽獲獎、創(chuàng)新競賽獲獎等6個條目。施測前請4位專家（碩博導(dǎo)師）對問卷的效度進(jìn)行評定，問卷的內(nèi)容效度指數(shù)0.821，條目一致性0.831；采用內(nèi)部一致性信度測量，Cronbach’s α系數(shù)為0.892，問卷信度效度較高。

1.3 資料收集方法

調(diào)查工作主要由經(jīng)過集中統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查人員完成，培訓(xùn)內(nèi)容包括課題研究背景、研究目的、研究對象的納入與排除標(biāo)準(zhǔn)及具體的調(diào)查方法等。問卷現(xiàn)場發(fā)放，取得調(diào)查對象知情同意后由其自主完成問卷填寫，現(xiàn)場收回。為保證調(diào)查質(zhì)量，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)剔除無效問卷(剔除標(biāo)準(zhǔn)為：內(nèi)容缺失＞10%；隨意回答問題或答案相同的)，調(diào)查后再整理復(fù)核。本研究共發(fā)放問卷320份，有效回收307份，有效回收率95.9%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用Epidata建立數(shù)據(jù)庫，雙人錄入，采用SPSS 22.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料使用均數(shù)土標(biāo)準(zhǔn)差，計數(shù)資料比（%）表示，多組資料比較采用t檢驗、方差分析等方法，影響因素采用logistic回歸分析。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 單獨招生類學(xué)生一般情況

本次調(diào)查對象是三個學(xué)校不同層次（大一、大二、大三）不同專業(yè)（醫(yī)學(xué)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)）的單獨招生方式入校的學(xué)生。入校后單獨招生的學(xué)生對專業(yè)的滿意度以一般和比較滿意為主，分別是42.0%、39.7%，單招生的培養(yǎng)方式以混合班為主69.7%，見表1。學(xué)生的一般情況具體如下。

表1 單獨招生類學(xué)生的一般情況

2.2 單獨招生類學(xué)生專業(yè)現(xiàn)狀

民辦高職類院校對單獨招生類學(xué)生選擇單獨招生考試是自己決定的占70.7%；選擇單獨考試的動機(jī)主要是避免高考落榜39.4%和減輕高考壓力34.5%。大部分單招生表示與其他形式入學(xué)的學(xué)生比較在學(xué)習(xí)上沒有優(yōu)勢42.7%；但個人的實踐能力和社會能力較強(qiáng)58.6%、54.4%，見表2。

表2 單獨招生類學(xué)生專業(yè)現(xiàn)狀情況

2.3 單獨招生類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果情況表

民辦高職院校單招生學(xué)生學(xué)習(xí)效果比高考生的比例稍低，只有在計算機(jī)二級方面存在二者存在顯著性差異，其他方面并沒有統(tǒng)計學(xué)意義，見表3。

表3 單招生與高考生的學(xué)習(xí)效果情況表

3 討論

3.1 民辦高職院校單招生的專業(yè)現(xiàn)狀

本次調(diào)查的研究對象分別是來自陜西省三所民辦高職院校的不同專業(yè)不同年級的通過單獨招生考試形式入校的學(xué)生。其中醫(yī)學(xué)專業(yè)占83.7%，非醫(yī)學(xué)專業(yè)占16.3%；主要以大一和大二的學(xué)生為主；女生居多；進(jìn)入大學(xué)后單招生中黨員（含預(yù)備黨員）和積極分子所占比例較少；大部分單招生入校后在學(xué)校和班級沒有擔(dān)任干部；大部分學(xué)生的專業(yè)滿意度以一般和比較滿意為主，單招生對專業(yè)的前景大部分比較樂觀（見表1）。本次采用的是方便抽樣法進(jìn)行調(diào)查，在年級上出現(xiàn)對象數(shù)量比例的不均衡，一方面是各民辦高職院校是按照一定比例進(jìn)行單招考試招生的，單招生數(shù)量在總?cè)巳褐械谋壤揪筒桓?，另一方面是民辦高職院校?？剖侨曛频?，大三的學(xué)生都已經(jīng)到實習(xí)單位實習(xí)（特別是醫(yī)學(xué)生實習(xí)長達(dá)10個月），在調(diào)查中不方便收集樣本。關(guān)于政治面貌和班級職務(wù)方面，單招生入校后這些方面略顯薄弱，主要因為各學(xué)校在學(xué)生入黨或者班干部人選方面還是以參考學(xué)習(xí)成績居多，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)單招生在學(xué)習(xí)方面與高考生相比沒有優(yōu)勢。單招生對專業(yè)前景還是比較樂觀的，且對專業(yè)的滿意度相對較好，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)單招生通常會提前了解單獨招生的政策信息以及專業(yè)信息，各民辦高職院校每年的3月初就開始組織學(xué)生（有意愿參加單招考試的學(xué)生）到學(xué)校進(jìn)行參觀以及專業(yè)課程體驗（例如：“玩轉(zhuǎn)課堂”），在此基礎(chǔ)上報考該校及專業(yè)的單招生大部分對專業(yè)滿意度以及專業(yè)的前景還是樂觀的。

3.2 對民辦高職單招生應(yīng)因材施教培養(yǎng)

大部分單招生對自身有正確的認(rèn)知，并能理性的進(jìn)行專業(yè)選擇。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分單招生是自主決定通過單獨招生方式入學(xué)的，因為明確自身的學(xué)習(xí)情況，所以選擇單招考試主要是為了避免高考落榜和減輕高考壓力；單招生入校后對自身的優(yōu)劣有正確的認(rèn)知：他們對“大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的”比較認(rèn)同；但同時能正確的評估自己：認(rèn)為自身在學(xué)習(xí)優(yōu)勢方面較低，但自身的實踐能力和社會能力較好。單招生因為群體的特殊性，其學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)較差，但他們性格比較活潑，思維更加跳躍、開放、創(chuàng)新能力較好。這與周淑菊的研究是一致的[4]。單獨招生促進(jìn)了中等和高等職業(yè)教育的有效對接，使得各高職院校也更加注重自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，努力提高辦學(xué)水平。但因所招學(xué)生良莠不齊、質(zhì)量不高，給高職院校的教育和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。

民辦高職院校單招生的人才培養(yǎng)設(shè)置應(yīng)制定針對性的培養(yǎng)方案，獨立成班，特色管理，結(jié)合單招生的特點，提倡按學(xué)生特長的不同進(jìn)行分班，加大實習(xí)實訓(xùn)課程的學(xué)時比例，深入理論教學(xué)，揚(yáng)長避短，因材施教，培養(yǎng)實踐技能型人才。1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[5]。

3.3 開展多種教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

民辦高職院校單招生的學(xué)習(xí)效果好的人數(shù)比例比高考生的略低，但沒有統(tǒng)計學(xué)意義（見表3）。究其原因，單招生的來源于高中成績不太理想，為了避免高考落榜的學(xué)生。這些學(xué)生本身由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，由于自身學(xué)習(xí)方法不好，進(jìn)入大學(xué)后對大學(xué)的授課方式不能接受，專業(yè)課及相關(guān)的考試成績不理想。但民辦高職院校高考生大部分是都是以較低的成績錄取的，說明在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)又是方面優(yōu)勢不高，所以單招生和高考生之間差異不顯著。針對這種情況，民辦高校教育者立足于自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加實驗實訓(xùn)課時比例，開展多樣化的實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力；同時授課教師利用多媒體、藍(lán)墨云班課等線上線下軟件，同時開展PBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論、案例教學(xué)法、角色扮演等多種教學(xué)法，在實踐中學(xué)習(xí)掌握知識，并學(xué)會應(yīng)用，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。