探析促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的有效策略

潘春鐘

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由教師與學(xué)生共同參與，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，許多教師在設(shè)計與組織教學(xué)活動時仍然以理論知識的講授為教學(xué)重點，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，且?guī)熒g缺乏應(yīng)有的溝通與交流，這并不符合當(dāng)代教育思想，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也一直未能得到有效提升，為此積極探究促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的有效策略具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;師生互動;有效策略

師生互動是當(dāng)代教師為活躍課堂氣氛最常用到的一種教學(xué)方法，通常由教師發(fā)起，通過引導(dǎo)學(xué)生與自己共同完成原定教學(xué)計劃來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并擴大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的提升與學(xué)生的全面發(fā)展，但小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識難度較大且小學(xué)生思維發(fā)展水平受限，為此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際情況為出發(fā)點并積極探究促進師生互動的有效策略。

一、結(jié)合課程基礎(chǔ)內(nèi)容并展開生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)始終以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科特點及個體身心發(fā)展規(guī)律，盡可能選擇更加生活化的教學(xué)案例以加強理論教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，進而與學(xué)生達(dá)成思想上的共鳴，最終拉近師生之間的關(guān)系，并以此促進師生之間的課堂互動[1]。以《比的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計為例，教師可以將教學(xué)活動置于學(xué)生的實際生活中從而加強與理論之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解比的意義并掌握比的讀寫方法，在熟記比的各部分名稱的基礎(chǔ)上會求比值，引導(dǎo)學(xué)生通過探索比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系進而學(xué)會如何將比改寫乘分?jǐn)?shù)，且生活中的比可以鍛煉學(xué)生的綜合分析及抽象概括等能力，對幫助學(xué)生理解理論知識具有重要以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦可以此為切入點加強與學(xué)生的溝通交流。

二、創(chuàng)建高效教學(xué)情境并展開趣味性教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于枯燥，這主要是因為教師的教學(xué)方法過于單一且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏，為此教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生創(chuàng)建良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，進而實現(xiàn)對學(xué)生心理學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助新穎的導(dǎo)入內(nèi)容以實現(xiàn)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的趣味化，以此提高學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)積極性并加強情感教育。以《圓柱與圓錐》教學(xué)設(shè)計為例，教師首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對圓柱及圓錐的概念及特征進行復(fù)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考圓柱與圓錐之間的關(guān)系，然后借助多媒體教具為學(xué)生展示圓柱與圓錐的面積解析展示圖，為學(xué)生進一步掌握圓柱側(cè)面積、表面積、體積以及圓錐體積的計算方法打下良好的基礎(chǔ)，這種新穎的教學(xué)方法更加直接生動，對學(xué)生而言趣味性更強，便于教師建立有效的教學(xué)情境并拉近教師與學(xué)生之間的距離，師生之間的互動更加自然。

三、豐富課堂教學(xué)活動并展開探究性教學(xué)

新課改中強調(diào)了師生互動教學(xué)的重要意義，為此教師應(yīng)當(dāng)積極開展探究性教學(xué)，即通過小組協(xié)作的方式來促進學(xué)生的獨立思考及自主探究，教師可借此機會加強學(xué)生的溝通與交流，在學(xué)生遇到困難時適當(dāng)予以提示，但不對學(xué)生的探究活動進行過多干預(yù)，在激發(fā)其主觀能動性的同時也促進了課堂師生互動[2]。以《觀察物體》教學(xué)設(shè)計為例，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好不同的立體物體為教具，以開展小組合作的形式進行探究式教學(xué)，給定探究問題“觀察到的長方體是什么樣的？”、“看到幾個面？”及“不同的面之間有什么聯(lián)系？”等等，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度及位置來觀察物體，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)加強巡視并與學(xué)生展開積極互動，在學(xué)生遇到困難時給予一定的引導(dǎo)，進而培養(yǎng)學(xué)生的事物觀察能力、邏輯推理能力及問題解決能力，幫助學(xué)生構(gòu)建起簡單的空間想象能力。

四、完善教學(xué)評價反饋并開展有效性教學(xué)

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生總結(jié)并掌握知識規(guī)律，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以客觀評價并給予相應(yīng)的肯定與指導(dǎo)，教師也可以通過與學(xué)生的溝通交流來促進自我反思，進而實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率更高、效果更好。以《統(tǒng)計》教學(xué)設(shè)計為例，以認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖特點為知識目標(biāo)，以學(xué)會看圖回答問題、使用統(tǒng)計方法并形成統(tǒng)計思想為能力教學(xué)目標(biāo)，以體會統(tǒng)計圖在實際生活中的重要地位與作用并感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣為情感教學(xué)目標(biāo)。教師可以選定主題并給定數(shù)據(jù)再引導(dǎo)學(xué)生自主完成統(tǒng)計圖繪制，繪制結(jié)束后教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的繪制過程及繪制結(jié)果予以評價，在反饋過程中實現(xiàn)與學(xué)生之間的深入交流，幫助學(xué)生總結(jié)繪制重點及解決問題的方法，以此來提高課堂教學(xué)的有效性并促進學(xué)生自身的能力素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)束語

師生互動是當(dāng)代課堂教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，通過加強師生之間的互動可以進一步凸顯學(xué)生的課堂主體地位，良好的師生關(guān)系因此形成，課堂教學(xué)效率及效果因此提升，而學(xué)生自身的全面發(fā)展也因此得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]索文華. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動有效策略研究[J]. 讀天下（綜合），2020（5）：0158-0158.

[2]王建兵. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)有效的師生互動[J]. 讀與寫（教師），2019（2）：0049-0049.

（作者單位：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣仁居中心小學(xué)）