信息化教學(xué)在導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程中的應(yīng)用

彭健怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 導(dǎo)游基礎(chǔ)知識是旅游相關(guān)專業(yè)的必修課程，其中涉及自然、人文多領(lǐng)域的知識。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，部分知識對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說都存在一定困難。從理論方面來說，信息化教學(xué)的合理運(yùn)用可以在一定程度上彌補(bǔ)缺陷，但目前的信息化教學(xué)實(shí)踐中仍然存在有待解決的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;教學(xué);導(dǎo)游基礎(chǔ)知識

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0198-02

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)的概念得以不斷強(qiáng)化并加以實(shí)踐研究。在2020年，信息化教學(xué)以網(wǎng)課的形式席卷全國，絕大部分老師都當(dāng)了“主播”，嘗試了完全意義上的信息化教學(xué)。本文以導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程為例，探究該課程在信息化教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、效果，并分析存在的問題及解決思路。

一、信息化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

不論是傳統(tǒng)課堂還是信息化教學(xué)的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為課前、課中和課后，每個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

（一）課前——激發(fā)興趣，了解學(xué)情

課前任務(wù)一般是學(xué)生對新課的自主學(xué)習(xí)，設(shè)置的內(nèi)容不應(yīng)過多也不應(yīng)太難，學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，任務(wù)設(shè)計(jì)適宜采用能調(diào)動學(xué)生積極性的活動。在這一環(huán)節(jié)通常會采用微課、搜集相關(guān)圖片、自主學(xué)習(xí)某一名詞或物件等形式，任務(wù)布置之后還要對學(xué)生的完成效果進(jìn)行了解，可以采用投票、頭腦風(fēng)暴等活動，對學(xué)生來說操作簡單，對教師來說便于總結(jié)。這不僅是為了檢測學(xué)生是否完成任務(wù)，也是為了了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)存在什么問題或是有什么想要了解的內(nèi)容。這是教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)的參考信息，可以為教師的課堂教學(xué)做好鋪墊，也會使課堂教學(xué)更能滿足學(xué)情與學(xué)生需要。

（二）課中——突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

課中教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)都需要在課中完成。這一環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教授環(huán)節(jié)和課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，就像文章撰寫講究“虎頭豹尾豬肚子”。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙往往能調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。我們一般可以引入趣味視頻、流行圖片、熱門問題或是課前任務(wù)中大部分學(xué)生產(chǎn)生的疑問來進(jìn)入課堂。

課堂教授環(huán)節(jié)是課堂中時(shí)間最長的環(huán)節(jié)，課堂設(shè)計(jì)需要讓學(xué)生持續(xù)性地保持學(xué)習(xí)興趣和注意力。所以大多數(shù)信息化教學(xué)課堂中我們會采用任務(wù)引領(lǐng)、問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等方式來連接內(nèi)容，將重難點(diǎn)內(nèi)容分塊化，由簡到難，中間穿插小組競賽、游戲闖關(guān)等，讓學(xué)生跳出聽課“牢籠”，以主人翁的地位活躍于課堂，最終突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程中知識量豐富，很多知識難以通過語言直接讓學(xué)生理解，我們也會采用資源分享的形式，利用分解圖片、動畫視頻來協(xié)助講解。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)必不可少，是梳理學(xué)生知識體系的重要手段。信息化教學(xué)中，總結(jié)的形式可以更加多樣化，比如采用搶答軟件進(jìn)行知識搶答，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識梳理，任務(wù)引領(lǐng)式課堂還可以進(jìn)行最終任務(wù)展示、匯報(bào)等。

（三）課后——強(qiáng)化與拓展

課后任務(wù)也是課堂的重要組成部分，需要精心設(shè)計(jì)。一般而言，課后任務(wù)通常是對本課內(nèi)容的鞏固強(qiáng)化和對相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸。信息化教學(xué)使課后任務(wù)有更多的可能性，學(xué)生的課后任務(wù)可以是上傳視頻，可以是文化元素的設(shè)計(jì)圖稿，還可以是公眾號的制作與宣傳等。

二、信息化教學(xué)效果分析

大量的研究認(rèn)為，信息化教學(xué)豐富了課堂，一定程度上便利了教師和學(xué)生。從教學(xué)實(shí)踐來看，信息化教學(xué)應(yīng)用于導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程的效果有好有壞。

（一）課堂進(jìn)度偏慢

1.信息化教學(xué)需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，借助軟件或平臺，這些都需要有持續(xù)高速的網(wǎng)絡(luò)及強(qiáng)大的后臺支撐，目前還沒辦法保證所有學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)都是高速、信號穩(wěn)定的，而且平臺也有待加強(qiáng)，目前容易出現(xiàn)擁堵、卡頓、系統(tǒng)崩潰等現(xiàn)象，這些都會影響課堂教學(xué)的流暢度。

2.教師和學(xué)生對平臺的使用都需要適應(yīng)過程，在過程中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，比如語音講課忘記打開麥克風(fēng)、學(xué)生連麥回答一直不會操作等，耗時(shí)較多。而利用平臺進(jìn)行討論、抽問等活動，平臺會記錄學(xué)生的參與次數(shù)，但仍然需要教師判斷對錯(cuò)及打分，這個(gè)過程也會耗費(fèi)更多時(shí)間。

3.教師為了讓更多的學(xué)生參與平臺任務(wù)，不得不加長完成任務(wù)的時(shí)間?？傮w來說，信息化教學(xué)的課堂進(jìn)度相比傳統(tǒng)課堂會偏慢些。

（二）參與度差異性較大

信息化教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度差異較大，主要表現(xiàn)在不同班級之間、班級不同學(xué)生之間，主要表現(xiàn)為不積極參與和答不對題。

以網(wǎng)課為例，同年級同進(jìn)度的兩個(gè)班級之間差異明顯。在傳統(tǒng)課堂中，兩個(gè)班級都屬于非?；钴S的班級，課堂氛圍很好，課堂參與度很高。但網(wǎng)課期間，從任課老師之間的交流以及實(shí)際觀察來看，其中一個(gè)班的課堂積極性依然較高，而另一個(gè)班級明顯低落，主要表現(xiàn)在課堂提問需要等待很久才有個(gè)別學(xué)生回答，而且每次回答都是同樣的人。若是硬性要求每位學(xué)生都要參與活動，那么有的學(xué)生會直接復(fù)制討論區(qū)其他同學(xué)的答案，或是從網(wǎng)上隨便找一段。顯然，網(wǎng)課讓學(xué)生松懈下來，缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）知識學(xué)習(xí)更加深入

在導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，部分知識書本上只是一帶而過，不是課堂重點(diǎn)，例如在農(nóng)學(xué)中提到了秦國建造的大型水利工程都江堰。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師礙于進(jìn)度、資料搜集困難等方面的原因，可能會只介紹都江堰的建造時(shí)間、建造者、建造意義等。信息化教學(xué)下，教師可以通過資源庫搜集相關(guān)材料直接運(yùn)用到課堂，可以向?qū)W生展示都江堰的杰出設(shè)計(jì)。對學(xué)生來說，這也能使學(xué)生更好地體會到古人的智慧，進(jìn)一步理解都江堰的實(shí)際意義。

（四）練習(xí)增多，檢測成績較好

相較于傳統(tǒng)課堂采用試卷的形式進(jìn)行檢測，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識采用信息化教學(xué)的形式考查可以便利教師出卷、印卷、批卷、分析試卷等。節(jié)約時(shí)間，也讓學(xué)生能更多地通過測驗(yàn)、練習(xí)的形式記憶知識，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭意識，給予更多的比拼機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，通過系統(tǒng)進(jìn)行測驗(yàn)可以讓學(xué)生更加適應(yīng)機(jī)考的方式，學(xué)生在正式參加導(dǎo)游資格考試的時(shí)候也能更適應(yīng)，以便取得更好的成績。

三、信息化教學(xué)的難點(diǎn)與對策思考

在導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題還需要我們進(jìn)一步思考和解決，這樣才能使信息化教學(xué)的效果最大化。

（一）如何調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

在網(wǎng)課教學(xué)過程中，我們難以把控所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這可能是所有教師都面對的難題。其實(shí)在線下課堂中，使用信息化教學(xué)手段時(shí)，我們也很難把控所有學(xué)生是否都在參與課堂任務(wù)，尤其是小組活動時(shí)會發(fā)現(xiàn)匯報(bào)展示的總是那么幾個(gè)。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的關(guān)鍵原因還在于沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望可能源自對某一知識的好奇心、對自己成績的渴求心、對競爭對手的好勝心以及對班級集體榮譽(yù)感的強(qiáng)烈責(zé)任心等。

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還得從學(xué)生的心理入手，需要班主任、家長和任課教師共同合作，在一年級的時(shí)候就對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理做出分析并幫助他們進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為任課老師，可以著重從學(xué)生的好奇心入手。平時(shí)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的關(guān)注內(nèi)容和語言方式，通過學(xué)情調(diào)研選擇最合適的教授手段，課后還可以再次與學(xué)生交流，對本課設(shè)計(jì)及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將課堂教學(xué)完善到最佳。

（二）如何準(zhǔn)備最合適的資源

信息化教學(xué)過程中選擇最適合的資源可以為課堂增色不少，但資源建設(shè)光靠一人之力很難完成，團(tuán)隊(duì)合作可能是一個(gè)好的解決辦法。

以學(xué)校為單位集合專業(yè)力量共同建設(shè)課程資源庫，部分資源我們可以從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的，但需要選擇最適合課堂教學(xué)的內(nèi)容;如果沒有在網(wǎng)絡(luò)上找到合適資源的內(nèi)容，則需要學(xué)校支持，教師通力合作自行開發(fā);還可以搜集整理歷年比賽的材料作為教學(xué)資源，同時(shí)也建議教師在參與比賽選題的過程中，有組織有計(jì)劃地完善已有資源庫。

學(xué)校和學(xué)校之間、學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)及其他社會機(jī)構(gòu)之間也可以加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)資源互享，不斷完善資源庫建設(shè)。經(jīng)過這樣的合作，相信教師在上課時(shí)就能以最快速度找到最合適的教學(xué)資源。

（三）如何保證練習(xí)的獨(dú)立性

在課堂任務(wù)完成的過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生面對需要自己獨(dú)立思考的問題也會采用網(wǎng)絡(luò)搜索的形式回答，還有的直接采用其他同學(xué)的答案，甚至連整理筆記都是上傳別人的圖片。在章節(jié)檢測中，也有學(xué)生會不斷切屏尋找答案。除了提高學(xué)生的主觀態(tài)度之外，教學(xué)平臺可以多向一線教師了解教學(xué)情況和提升想法，在設(shè)計(jì)方面加以改變。

比如討論區(qū)的設(shè)計(jì)，可以變成只有當(dāng)學(xué)生提交完自己的討論之后才能看到其他同學(xué)的回答;平臺增加控屏設(shè)計(jì)，對不允許學(xué)生切屏的環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出控屏申請，在這段時(shí)間學(xué)生只能查看這一界面，不能進(jìn)行切屏;考試環(huán)節(jié)除了顯示學(xué)生正在切屏并記錄次數(shù)之外，可以考慮增加縮短考試時(shí)長的懲罰，如切屏一次考試時(shí)長少5分鐘;對于在平臺上傳作業(yè)圖片，平臺是否可以把筆跡鑒定加入其中，鑒定出相同字跡的作業(yè)，顯示或直接退回讓學(xué)生重新完成。

信息化教學(xué)效果的提高需要學(xué)校教師、家長、學(xué)生以及教學(xué)平臺等共同參與，通力合作，需要從學(xué)生心理、教師技能、平臺軟件等多方面入手，不斷提升，才能切實(shí)提高信息化教學(xué)的效果。

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編輯 司 楠