生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

劉勝楠

【摘?要】在這個應(yīng)試教育的大背景下，許多的教育工作者開始呼吁：讓課堂教學回歸到實際生活中。在這種情況下，許多的目光都投到了小學階段的課堂中，很多的教師也開始在課堂中對學生進行生活化教學，但是并不是所有的教師都能很好地對學生進行教學，一些教師并沒有取得良好的教學效果，不僅沒有做到生活化教學，還影響了正常的授課。所有本文就將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，簡單地談一談生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用，并提出一些實質(zhì)性的建議或教學策略，希望能夠給廣大數(shù)學教師提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】生活化教學;小學數(shù)學課堂;營造環(huán)境;生活知識;知識重要性

在這個應(yīng)試教育的大背景下，許多的學生只能在學校中學習到一些知識，但是并沒有學習到相應(yīng)的生活技能。孩子長到7歲卻不會系鞋帶，孩子不能跟人清楚地進行交流這些現(xiàn)象都出現(xiàn)在了人們的視野中，所以越來越多的教育工作者呼吁讓課堂教學回歸生活，這樣才能提高學生的能力，保證學生的生活質(zhì)量。所以數(shù)學教師在進行教學時，要注意對班級中的學生進行生活化教學，讓學生在課堂中學習使學生知識的同時，也掌握一定的生活知識，全方面提高學生的能力，讓學生在課堂中進行高效學習。

一、營造一個學生熟知的環(huán)境

一個良好的學習環(huán)境能夠很大程度上提升學生在課堂中的學習效率，所以情境教學法就非常受廣大教師的歡迎。數(shù)學教師在進行教學時，也可以在課堂中營造一個生活化的情境，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，也能讓學生積極地參與到情境中。教師在營造生活化情境時，要注意班級中的學生，營造一個所有學生都熟悉的場景，這樣才能讓學生從自己熟悉的領(lǐng)域開始學習，從而提高學生的學習效率。但是教師需要注意的是，一定要維持班級中學生的紀律，讓學生在課堂中進行高效地學習。

例如，在進行“長度單位”一課的講授時，為了能夠讓班級中的學生更快的掌握本節(jié)課的知識，我就營造了一個生活中非常常見的情景。我先是詢問班級中學生的身高，讓學生說出自己有多高，然后我再向?qū)W生展示一些生活中比較常見的事物，讓學生說一說這些物體的長度。學生都非常積極的參與到了這個活動中，我也趁這個機會傳授給學生長度單位等一系列知識。我通過創(chuàng)設(shè)一個學生熟知的環(huán)境，不但能夠讓學生在課堂中進行高效學習，也能讓學生使用數(shù)學知識去解決一些生活中的問題，這樣可以提高學生的生活質(zhì)量，為學生以后的生活做鋪墊。

二、讓學生掌握一些生活中的知識

數(shù)學教師要明白，學生到學校中來不僅僅是學習課本中的知識的，學生還是來學習生活知識，學習如何做人的。所以數(shù)學教師的重點不應(yīng)該只放到課堂的教學中。教師在進行課堂授課時，也要向?qū)W生傳授一些生活中的知識，這樣不僅能夠讓學生在課堂中學習到更多的知識，也能讓學生感受到課堂的重要性，從而更加認真地學習課堂中的內(nèi)容。但是教師要在課前做好充足的準備，將數(shù)學知識和生活知識融合到一起，這樣才能讓學生度過一個完美的課堂，保證學生能夠更加牢固地掌握課堂中的知識。

例如，在進行“100以內(nèi)的加法和減法（二）”一課的講授時，我進行了本節(jié)課的講授，讓學生學習了相關(guān)的知識。在我完成了講授后，我將一些生活中的實際案例帶入到課堂中，讓學生進行計算。這樣的做法充分地調(diào)動了班級中學生的積極性，讓學生參與到了課堂活動中。不但如此，在學生進行計算時，我還傳授給學生一些生活中的知識，增加了學生的知識儲備和生活經(jīng)驗。而且我還向?qū)W生傳授了一些生活中的計算方式，通過使用這樣的方式，學生能夠更快更準確的進行計算。這樣不僅讓學生在課堂中學習到了數(shù)學知識，也讓學生學到了一些生活知識。

三、讓學生知道數(shù)學知識的重要性

小學階段的學生雖然比較聽話，但是這些學生有著自己的想法，而且不會輕易的改變自己的想法。許多學生認為學習并沒有用處，這是學生不喜歡學習的一個表現(xiàn)，同樣也是一個理由。所以數(shù)學教師就可以使用生活化教學，將生活中的一些案例引入到數(shù)學課堂中，這樣能夠讓學生在課堂中使用自己學過的知識來解決生活中的問題，這樣能夠讓學生明白數(shù)學知識的重要性，從而更加積極、認真地學習數(shù)學知識，也同樣認真地對待其他課程的學習，讓學生在課堂中學習到更多的知識。

例如，在進行“表內(nèi)乘法（一）”一課的講授時，我發(fā)現(xiàn)班級中的學生學習積極性不是非常得高，有的學生認為學習這些知識是無用的。我及時糾正了學生這樣的想法，并將一些生活中的案例帶入到課堂中，然后對班級中的學生進行提問。在我進行提問后，班級中的學生都發(fā)現(xiàn)需要使用本節(jié)課所學的知識才能解決這個問題。我通過將一些實際案例帶入到數(shù)學課堂中，鍛煉了學生解決問題的能力。不但如此，我還讓學生知道了數(shù)學知識在生活中的重要性，從而讓學生更加積極、主動地參與到數(shù)學課當中，掌握更多的數(shù)學知識，為學生的生活和學習打下堅實有力的基礎(chǔ)。

總的來說，在小學階段的數(shù)學課堂中對學生進行生活化教學是非常必要的，數(shù)學教師在進行教學時，也要注意教學方法和教學模式的轉(zhuǎn)變，制定適合學生的教學方法，這樣才能讓學生在課堂中進行高效學習。數(shù)學教師也可以在課堂中營造一個生活化的情境，讓學生參與到情境中，并將一些數(shù)學知識帶入到情境中，這樣才能更好地對學生進行教學;數(shù)學教師也可以在課堂中傳授一些生活知識，這樣能夠保證學生的生活質(zhì)量，讓學生更好地成長;讓學生明白數(shù)學知識的重要性也是必要的，只有這樣才能讓學生參與到課堂學習中，保證學生在課堂中的學習效率。

參考文獻：

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[2]馬生彥.基于學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）

（作者單位：新疆和田地區(qū)墨玉縣薩依巴格鄉(xiāng)小學）