中考?xì)v史中的核心素養(yǎng)

何敏敏

摘? ?要： 2017年，教育部頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》），規(guī)定在高中歷史教學(xué)階段落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。后于2020年對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，進(jìn)一步與教學(xué)實(shí)際相契合。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)雖一直在修訂，但義務(wù)教育階段的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)依舊停留在2011年，統(tǒng)編版的歷史新教材雖已使用三年，但課程標(biāo)準(zhǔn)依舊停留在十年前的三維目標(biāo)，促進(jìn)義務(wù)教育階段改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： 中考? ?核心素養(yǎng)? ?歷史教學(xué)

近年來，各地區(qū)依據(jù)歷史核心素養(yǎng)規(guī)定的內(nèi)容，針對(duì)各地區(qū)的實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)?shù)馗咧须A段學(xué)校招生考試（以下稱“中考”）進(jìn)行了相應(yīng)的改革，以促進(jìn)初高中的銜接，落實(shí)核心素養(yǎng)。現(xiàn)針對(duì)甘肅與江蘇揚(yáng)州地區(qū)的中考實(shí)踐，對(duì)中考?xì)v史之中的核心素養(yǎng)做簡(jiǎn)單闡述。

中考的形式主要有開卷與閉卷兩種，題型以選擇題與材料分析題為主。揚(yáng)州地區(qū)以開卷考試為主，相對(duì)于閉卷考試而言，開卷考試更加靈活多變，涉及的內(nèi)容更加多樣化，更考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與問題理解能力，在問題解決中將核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容貫徹到位，更好地實(shí)現(xiàn)考試的終極目標(biāo)。中考一方面是對(duì)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的總結(jié)，另一方面是對(duì)高中歷史的銜接，因此在中考?xì)v史中需對(duì)核心素養(yǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行考查，以體現(xiàn)銜接性。

一、中考?xì)v史內(nèi)容概述

（一）中考?xì)v史考試目標(biāo)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

高中招生考試的命題主要遵循《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，以歷史時(shí)序性為主體，突出歷史發(fā)展主線，考查學(xué)生能夠運(yùn)用基礎(chǔ)的歷史學(xué)習(xí)方法解釋歷史現(xiàn)象、辯證分析歷史問題的能力。注重對(duì)考生理想信念、民族情懷和世界觀視野等的培養(yǎng)，達(dá)到立德樹人的教育目的。由此看出，中學(xué)歷史教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)觀，為高中階段的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新一輪課程改革后，初中階段與高中階段的歷史教學(xué)大都為通史教學(xué)，即沿著歷史的時(shí)序進(jìn)行，相較于初中階段的通史教學(xué)，高中階段的內(nèi)容更詳盡，更有深度，學(xué)生的理解更加深刻。可見，中學(xué)階段的考試對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，探析中考題型的設(shè)計(jì)對(duì)中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)有重要的意義。

（二）中考?xì)v史考試能力要求以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)。

按照歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，將中考的考核目標(biāo)與能力要求分解為“再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)能力”“獲取和解讀歷史材料的能力”“論證和探究歷史問題能力”“文字表述能力”。“再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)能力”的深層次理念是唯物史觀與時(shí)空觀念。初中階段的學(xué)生由于歷史認(rèn)知能力與歷史想象能力還未成熟，因此在知識(shí)獲取中需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高自主探究能力;“獲取和解讀歷史材料的能力”涉及內(nèi)容廣泛，主要是對(duì)特定的歷史現(xiàn)象及歷史事件進(jìn)行解釋與說明，核心理念是史料實(shí)證與歷史解釋;“論證和探究歷史問題能力”主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力，通過教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高，學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究問題，通過教師教學(xué)與學(xué)生探究思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通與活學(xué)活用;“文字表述能力”考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。由此可以看出，中考?xì)v史學(xué)科考試的核心目標(biāo)在于通過轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。中考?xì)v史學(xué)科考試的主要內(nèi)容是“三維目標(biāo)”與“核心素養(yǎng)”之間交融的結(jié)果，學(xué)生的知識(shí)與能力依舊是中考考查重點(diǎn)所在，但是隨著高中階段核心素養(yǎng)的不斷擴(kuò)展，為了促進(jìn)初高中之間的銜接，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，就要考查部分核心素養(yǎng)的內(nèi)容，體現(xiàn)中考題型的難度與有效性。由上所述，中考已經(jīng)逐步向核心素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容靠攏，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的要求逐步提高，因此考查的內(nèi)容必須依據(jù)當(dāng)下的教育形勢(shì)變化。

（三）中考?xì)v史考試目的強(qiáng)調(diào)初高中銜接。

初高中現(xiàn)在統(tǒng)一使用部編版教材，初中共六冊(cè)課本，按照通史教學(xué)體例，以中外通史為教學(xué)主要內(nèi)容，高中階段將通史與專題史結(jié)合，增強(qiáng)歷史知識(shí)的多樣性與豐富性。相較于高中知識(shí)內(nèi)容而言，初中歷史知識(shí)較容易，以通識(shí)性知識(shí)為主，考查內(nèi)容以基礎(chǔ)性歷史事件為主，重在向?qū)W生傳達(dá)歷史學(xué)科人文素質(zhì)教育內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的考查，達(dá)到立德樹人的教育目的。高中階段學(xué)校的招生考試主要是貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，旨在全面提高教育質(zhì)量，引導(dǎo)新課程的實(shí)施。高中階段學(xué)校招生考試的主要目的是通過考試，選擇出一批能夠適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過知識(shí)檢測(cè)選拔學(xué)生，因此在試題設(shè)計(jì)與選擇中，往往會(huì)暗涵某些高中階段內(nèi)容，無形之中與高中階段的內(nèi)容相聯(lián)系。因此，高中階段學(xué)校招生考試的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是體現(xiàn)銜接性。

（四）中考?xì)v史命題以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為方向。

隨著素質(zhì)教育的不斷推展，歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和歷史的正確認(rèn)知。歷史教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展與技能的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，獲取解決歷史問題的能力，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)。自新課程改革以來，三維目標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)更加多樣化，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的可操作化，將目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)過程之中，因此中考?xì)v史的命題是與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的。中考考核的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，歷史教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)立德樹人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)合格人才。歷史作為一門通識(shí)性學(xué)科，旨在提高學(xué)生的思維能力和道德水準(zhǔn)，有利于全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平，改善教師的教與學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展。歷史教學(xué)同其他學(xué)科一樣，通過基礎(chǔ)歷史事件的講解，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力水平的提高。因此，在中考?xì)v史命題設(shè)計(jì)中，最主要的是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

二、中考?xì)v史中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

（一）關(guān)注學(xué)生能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

中考相對(duì)于高考來說，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，題型比較單一，材料選取難度不大，主要以重大的歷史事件為素材，以歷史材料為主要的情境載體，體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生通過分析材料，關(guān)注縱橫聯(lián)系與古今通貫，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考?，F(xiàn)以甘肅省中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的相關(guān)材料為例：

材料一：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，儒家、墨家、法家、縱橫家等都開辦私學(xué)，聚徒講學(xué)，各家在講學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)立了新的學(xué)派，在理論上自成體系，標(biāo)新立異。其中以儒家和墨家的規(guī)模比較大。儒家設(shè)立私學(xué)者，首推孔子。據(jù)史書記載：“孔子以詩(shī)、書、禮、樂教，弟子蓋三千焉。身通六藝者七十有二人?！薄吨袊?guó)大學(xué)教育史》

材料二：伏爾泰（法國(guó)思想家）對(duì)孔子的思想極為推崇，“孔子”成為他敢于反抗專制的“守護(hù)神”。他把孔子的思想概括為“德治主義”，堅(jiān)定地主張法國(guó)英國(guó)實(shí)行“德治主義”?！犊鬃铀枷雽?duì)世界文明的影響》

材料三：儒家思想孕育了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的政治立項(xiàng)和道德準(zhǔn)則……法家思想中的變革精神，成為歷代進(jìn)步思想家、政治家改革圖治的理論武器。他們共同構(gòu)造了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神，對(duì)當(dāng)時(shí)和日后社會(huì)的發(fā)展，起了巨大的推動(dòng)作用。

（1）根據(jù)材料一，指出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想領(lǐng)域出現(xiàn)了什么局面？結(jié)合所學(xué)知識(shí)說出墨家和法家的代表人物各一位。

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，孔子思想的核心是什么？伏爾泰為什么推崇孔子思想？

（3）根據(jù)材料三，歸納“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的重要意義。

根據(jù)以上材料可知，材料主要圍繞“百家爭(zhēng)鳴”這一重大歷史事件，通過中外歷史人物評(píng)說，增強(qiáng)歷史材料的豐富性，加強(qiáng)時(shí)空觀念的培養(yǎng)。材料不僅包含對(duì)歷史史實(shí)的介紹，還有對(duì)歷史事件作用的概述，考查學(xué)生對(duì)材料的分析能力及對(duì)教材內(nèi)容的把握能力。“百家爭(zhēng)鳴”是初中教材重要的知識(shí)點(diǎn)，是中國(guó)思想文化史上的動(dòng)蕩時(shí)期，此部分的內(nèi)容是考查重點(diǎn)，因此在題目設(shè)問中以“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想領(lǐng)域”為出發(fā)點(diǎn)，考查基礎(chǔ)的教材內(nèi)容。材料二讓學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，意在考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，以孔子的思想核心為出發(fā)點(diǎn)，以伏爾泰對(duì)孔子的評(píng)價(jià)為材料背景，考查學(xué)生對(duì)材料的分析能力。材料三闡述“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的重要意義，學(xué)生可通過對(duì)材料的歸納總結(jié)，得出答案。通過上述材料可以看出，中考?xì)v史的考查內(nèi)容以基礎(chǔ)歷史知識(shí)為主，在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，關(guān)注學(xué)生的能力提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題及歷史材料的探究能力。

（二）以地方特色為考試內(nèi)容，開發(fā)鄉(xiāng)土課程。

中考相較于高考而言，大多省市自主命題，因此不同地區(qū)，考查內(nèi)容各有不同，大多數(shù)地區(qū)都會(huì)結(jié)合地區(qū)熱點(diǎn)或地方特色進(jìn)行考查，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力及對(duì)具體知識(shí)的運(yùn)用能力。以揚(yáng)州地區(qū)為例，揚(yáng)州地區(qū)歷史文化悠久，可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，現(xiàn)今地區(qū)政府重視旅游建設(shè)，因此在中考考題中，客觀題部分會(huì)涉及當(dāng)?shù)氐目碱}。揚(yáng)州地區(qū)的考試將區(qū)域歷史納入考題中，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用及對(duì)歷史常識(shí)的掌握能力。歷史是過去的歷史，但學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為當(dāng)下所服務(wù)的，因此，考查地區(qū)的特色是揚(yáng)州地區(qū)中考的一大亮點(diǎn)，使學(xué)生回顧歷史，立足當(dāng)下，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)事件為考查依據(jù)，使歷史更具有“現(xiàn)實(shí)感”。將揚(yáng)州地區(qū)的歷史文化源泉與教材知識(shí)相融合，如將京杭運(yùn)河的開通時(shí)間、馬可波羅來華、揚(yáng)州八怪、瘦西湖、萬福大橋等在揚(yáng)州具有代表性的事件運(yùn)用到考題中，不僅體現(xiàn)地方特色，而且符合當(dāng)下歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容規(guī)定，考查學(xué)生的時(shí)空觀念及家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)內(nèi)容，體現(xiàn)歷史教學(xué)的時(shí)效性，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。

（三）以立德樹人為教育之本，培養(yǎng)民族認(rèn)同感。

高中招生考試是九年義務(wù)教育階段的終結(jié)性水平考試，目的是全面、科學(xué)地衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)?？荚囈环矫鏅z驗(yàn)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)效果，另一方面落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)，在考題中融入新課程的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)的過程中培養(yǎng)民族意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。再如揚(yáng)州市2018年中考?xì)v史題：

材料四《建國(guó)方略》是孫中山先生的《孫文學(xué)說》《實(shí)業(yè)計(jì)劃》《民權(quán)初步》三本著作的合稱。通過對(duì)一系列革命挫折的深刻反思，孫中山先生從思想、經(jīng)濟(jì)和政治層面對(duì)未來中國(guó)進(jìn)行了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，字里行間表達(dá)出他博大的革命胸襟和深沉的家國(guó)情懷。1925年3月12日，孫中山先生帶著理想未成的遺憾溘然長(zhǎng)逝，彌留之際，口中仍念記著“和平、奮斗……拯救中國(guó)”?！幾孕熘屑s《中國(guó)近代史》

（4）依據(jù)材料四，我們閱讀《建國(guó)方略》時(shí)，除了解孫中山先生的思想主張外，還應(yīng)從他身上學(xué)習(xí)什么優(yōu)秀品格？綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化典籍應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？（2分）

依據(jù)材料可以看出，在此題的設(shè)問中，以孫中山先生的優(yōu)良品格及偉大的民族精神為依托，讓學(xué)生理解孫中山的愛國(guó)主義情懷，學(xué)習(xí)孫中山對(duì)中國(guó)的革命作出的貢獻(xiàn)。由此可見，在考題設(shè)置中，需要將教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容落實(shí)到考試之中，教考相協(xié)，考試一方面是完成當(dāng)下考試升學(xué)的要求，另一方面是隨著素質(zhì)教育的推行，文化思想領(lǐng)域逐漸成為當(dāng)下考試的熱點(diǎn)所在，學(xué)生通過分析歷史史料中人物的情感，解決現(xiàn)實(shí)問題。史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，以此達(dá)到立德樹人的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘肅省教育科學(xué)研究院，編.甘肅省高中階段學(xué)校招生考試說明與復(fù)習(xí)指導(dǎo)[M].蘭州：甘肅教育出版社，2020.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

本文系2020江蘇省研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“核心素養(yǎng)背景下高中歷史學(xué)習(xí)主題的教學(xué)對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SJCX20_1364）。